na konci programu obor, co chcete, aby studenti být schopni to udělat? Jak mohou vaši studenti prokázat znalosti, které jim program zamýšlel naučit? Výsledky učení studentů jsou prohlášení vyvinutá fakultou, která odpovídají na tyto otázky. Typicky, Student výsledky učení (SLOs) popsat znalosti, dovednosti, postoje, chování nebo hodnoty by studenti měli být schopni prokázat, na konci programu studia., Kombinace metod může být použita k posouzení student dosažení výsledků učení.,ul>
Student výsledky učení také:
- By měla sladit s institucí osnov a co-kurikulární výsledky (Maki, 2010)
- měl By být společně autorsky a kolektivně přijali (Maki, 2010)
- měla By zahrnovat nebo přizpůsobit profesní organizace, výkazy výsledek, pokud existují (Maki, 2010)
- Může být případně kvantitativně a/nebo kvalitativně posouzena během studentova studia (Maki, 2010)
Příklady Studentských Výsledků Učení
následující příklady student výsledky učení jsou příliš obecné a bylo by velmi těžké to změřit : (T, Banta osobní komunikace, 20. října 2010)
- ocení výhody cvičení vědy.
- porozumí vědecké metodě.
- se seznámí se správnou gramatikou a literárními zařízeními.
- bude rozvíjet dovednosti pro řešení problémů a řešení konfliktů.
následující příklady, zatímco lepší jsou stále obecné a opět by bylo těžké měřit. (Osobní komunikace T. Banta, 20. října 2010)
- ocení cvičení jako nástroj pro snížení stresu.
- použije vědeckou metodu při řešení problémů.,
- prokáže použití správné gramatiky a různých literárních zařízení.
- prokáže dovednosti kritického myšlení, jako je řešení problémů, protože se týká sociálních otázek.
následující příklady jsou konkrétní příklady a bylo by poměrně snadné měřit při použití správné posouzení opatření: (T. Banta osobní sdělení, 20. října, 2010)
- vysvětluje, jak věda cvičení ovlivňuje stres.
- navrhne uzemněnou výzkumnou studii pomocí vědecké metody.,
- prokáže použití správné gramatiky a různých literárních zařízení při vytváření eseje.
- bude analyzovat a reagovat na argumenty o rasové diskriminaci.
Významu Akčních Sloves a Příklady z bloomova Taxonomie
- Akční slovesa následek zjevné chování, které lze pozorovat a měřit (viz seznam níže).
- Sloves, které jsou nejasné, a slovesa, která se vztahují k nepozorovatelné nebo neměřitelné chování, je třeba se vyhnout (např., ocenit, pochopit, vědět, dozvědět se, uvědomit si, seznámit se s).,r>rozhodnout,
rozlišovat
doporučujeme
shrnutí
hodnotit
vybrat
Vytvořit
sestavit
vytvořit
naplánovat
zkombinujte
formulovat
vymyslet
podle
nahradit
psát
sestavit
sestavit
rozvoj
zobecnit
Hodnocení SLOs
Instruktoři mohou měřit student výsledky učení přímo, hodnocení student-produkoval artefakty a představení; instruktoři mohou také měřit student učení nepřímo, se spoléhat na studenty vlastní vnímání učení.,
přímá opatření hodnocení
přímá opatření studentského učení vyžadují, aby studenti prokázali své znalosti a dovednosti. Poskytují hmatatelné, viditelné a srozumitelné důkazy o tom, co mají studenti a naučili jako výsledek kurzu, program nebo činnost (Suskie, 2004; Palomba & Banta, 1999)., Příklady přímých opatření patří:
- Objektivní testy
- Eseje
- Prezentace
- úkoly ve Třídě
- Portfolio
Tento příklad Student Learning Výsledek (SLO) z psychologie by mohla být posuzována tím, esej, případová studie, nebo prezentace: Studenti budou analyzovat aktuální výsledky výzkumu v oblasti fyziologické psychologie, vnímání, učení, abnormální a sociální psychologie.,
nepřímá opatření hodnocení
nepřímá opatření učení studentů zachycují vnímání svých znalostí a dovedností studentů; doplňují přímá opatření učení poskytováním informací o tom, jak a proč dochází k učení., Příklady nepřímých opatření patří:
- Vlastní hodnocení
- Vzájemná zpětná vazba
- Konec samozřejmě hodnocení
- Dotazník
- Zaměření skupiny
- Exit rozhovory
Pomocí SLO příkladu z výše, instruktor může přidat otázky na konci-of-hodnocení kurzu žádá studenty, aby self-posoudit jejich schopnost analyzovat aktuální výsledky výzkumu v oblasti fyziologické psychologie, vnímání, učení, abnormální a sociální psychologie. Přitom by poskytla nepřímou míru stejného SLO.,
- Zůstatky omezení vyplývající při použití pouze jedné metody (Maki, 2004).
- poskytuje studentům možnost demonstrovat učení alternativním způsobem (Maki, 2004).
- přispívá k celkové interpretaci studentského učení na institucionální i programové úrovni.
- oceňuje mnoho způsobů, jak se student učí (Maki, 2004).
Bloom, B. (1956) taxonomie vzdělávacích cílů, klasifikace cílů vzdělávání-příručka já: Kognitivní domény . McKay .,
Maki, P. L. (2004). Hodnocení pro učení: budování udržitelného závazku napříč institucí . Sterling, VA: Stylus.
Suskie, L. (2004). Hodnocení učení studentů: průvodce zdravým rozumem. Bolton, MA: Anker Publishing.
znění Terri Tarr (únor 2014)
Revidované Doug Jerolimov (duben 2016)