Reforma vzdělávání

Klasické timesEdit

Platón věřil, že děti by se nikdy naučit, pokud chtějí učit. V republice, řekl,“… povinné učení se nikdy nedrží v mysli.“Vzdělávací debata v době Římské říše vznikla poté, co křesťanství dosáhlo širokého přijetí. Otázka se týkala vzdělávací hodnoty předkřesťanské klasické myšlenky: „vzhledem k tomu, že tělo poznání předkřesťanských Římanů bylo původem pohanů, bylo bezpečné ho učit křesťanským dětem?,“

moderní reformyedit

přestože vzdělávací reforma nastala na místní úrovni v různých bodech v celé historii, moderní pojem reformy vzdělávání je spojen s šířením povinného vzdělávání. Reformy vzdělávání nestal se rozšířený až po organizované školní docházka byla dostatečně organizoval být napravený.“

v moderním světě ekonomický růst a šíření demokracie zvýšily hodnotu vzdělání a zvýšily význam zajištění přístupu všech dětí a dospělých k vysoce kvalitnímu a efektivnímu vzdělávání., Moderní reformy vzdělávání jsou stále více poháněny rostoucím pochopením toho, co funguje ve vzdělávání a jak úspěšně zlepšit výuku a učení ve školách. Nicméně, v některých případech, reformátorů cíle „kvalitní vzdělání“ znamená „high-intenzita vzdělávání“, s úzkou důraz na výuku individuální, test-přátelský subskills rychle, bez ohledu na dlouhodobé výsledky, vývojové vhodnosti, nebo širší vzdělávací cíle.,

reformy klasického vzděláváníedit

západní klasické vzdělávání, jak se vyučovalo od 18.do 19. století, má chybějící rysy, které inspirovaly reformátory. Klasické vzdělávání se nejvíce zabývá odpovědí na koho, co, kde a kdy? otázky, které se týkají většiny studentů. Pokud není pečlivě vyučován, skupinová výuka přirozeně zanedbává teoretické otázky“ proč „a“ které“, které se silně týkají méně studentů.

klasické vzdělávání v tomto období také neučilo místní (lidové) jazyky a kultury., Místo toho učil vysoce postaveným starověkým jazykům (řečtině a latině) a jejich kulturám. To produkoval zvláštní sociální vlivy, v nichž intelektuální třídy může být více loajální k starověké kultury a institucí než v jejich rodné mateřštině jazyků a jejich skutečné správní orgány.

Anglie v 19 centuryEdit

předtím, Než tam byly vládou financované veřejné školy, vzdělávání nižších tříd byla charity, školy, propagoval v 19. století Protestantské organizace a upraven podle Římsko-Katolické Církve a vlád., Protože tyto školy fungovaly na velmi malých rozpočtech a snažily se sloužit co nejvíce potřebným dětem, byly navrženy tak, aby byly levné.

základním programem byl rozvoj „gymnázií“. Tito učili pouze gramatiku a účetnictví. Tento program umožnil lidem začít podnikat, aby vydělali peníze, a dal jim dovednosti pokračovat ve vzdělávání levně z knih. „Gramatika“ byla první třetinou tehdy převládajícího systému klasického vzdělávání.,

konečný rozvoj gymnázia byl Joseph Lancaster a Andrew Bell, který vyvinul monitorial systému. Lancaster začal jako chudý Kvaker na počátku 19. století v Londýně. Bell založil Madras School of India. Monitorovací systém používá mírně pokročilejší studenty k výuce méně pokročilých studentů, dosažení poměrů studentů a učitelů tak malých jako 2, zatímco vzdělává více než tisíc studentů na dospělého., Lancaster propagoval svůj systém v díle nazvaném zlepšení ve vzdělávání, které se rozšířilo po celém anglicky mluvícím světě.

disciplína a práce v Lancasterské škole byly poskytovány ekonomickým systémem. Scrip, forma peněz bezvýznamná mimo školu, byla vytvořena pevným směnným kurzem ze studentského školného. Každá práce školy byla nabídnuta studenty v scrip, s největší nabídkou vyhrál. Nicméně, každý student tutor mohl dražit pozice ve svých třídách., Kromě doučování, studenti mohli používat skripty na nákup potravin, školní potřeby, knihy, a dětské luxusní zboží ve školním obchodě. Dospělí supervizoři byli placeni z nabídek na zaměstnání.

s plně rozvinutými vnitřními ekonomikami poskytovaly Lancasterské školy v roce 1999 vzdělání na gymnáziu za cenu na studenta téměř 40 dolarů ročně. Studenti byli velmi chytří při snižování svých nákladů a jednou vynalezli, zlepšení byla ve škole široce přijata., Například, Lancaster studentů, motivaci, jak ušetřit mošny, nakonec si pronajal jednotlivé stránky z učebnice ze školní knihovny, a přečtěte si je ve skupinách kolem hudby stojí, jak snížit náklady na učebnice. Studenti si běžně vyměňovali doučování a platili za předměty a služby s příjmy z „doučování dolů“.“

Lancasterské školy obvykle postrádaly dostatečný dohled dospělých. Výsledkem bylo, že starší děti působící jako disciplinární monitory měly tendenci stát se brutálními mistry úkolů. Školy také neučily podřízení se pravoslavným křesťanským přesvědčením nebo vládním úřadům., V důsledku toho většina anglicky mluvících zemí vyvinula povinné veřejně placené vzdělání výslovně, aby udržovala veřejné vzdělávání v“ odpovědných “ rukou. Tyto elity uvedly, že Lancaster školy by se mohly stát nečestnými, poskytovat špatné vzdělání a nebyly odpovědné zavedeným orgánům.

Lancaster příznivci odpověděl, že žádné školák mohl vyhnout cheaty, vzhledem k tomu příležitost, a že vláda nebude platit za vzdělání, a tím si zasloužil žádné slovo v jejich složení.,

Lancaster, když motivované dobročinnosti, prohlašoval, že v jeho pamflety být překvapeni, zjistíte, že žil také na příjmy z jeho školy, a to i při nízké náklady, k dispozici pro nejchudší ulici-děti. Ironicky, Lancaster žil na charitě přátel v jeho pozdějším životě.,

Progresivní reformy v Evropě a Spojených StatesEdit

termín progresivní ve vzdělávání byla použita poněkud bez rozmyslu; existuje řada druhů vzdělávacího progresivismu, většina historicky významných druhů vrcholit v období mezi koncem 19. a poloviny 20.století.

Dítě-studyEdit

Jean-Jacques Rousseau byl nazýván otcem dítěte-studie pohybu., Bylo řečeno, že Rousseau“ objevil “ dítě (jako předmět studia).

Rousseau je hlavní práce na vzdělávání je Emile: Nebo, Na Vzdělávání, ve kterém se stanovuje vzdělávací program pro hypotetické novorozence vzdělávání až do dospělosti., Rousseau za předpokladu, dvojí kritika obou vize vzdělávání stanovené v Platónově Republice a také společnosti, jeho současná Evropa a vzdělávací metody, které považoval za přispění k němu, on se rozhodl, že člověk může být buď muž nebo občan, a že zatímco Platón plán by přinesl druhé na úkor bývalé, současné vzdělávání se nepodařilo na oba úkoly., On obhajoval radikální odnětí dítěte ze společnosti a vzdělávací proces, který využívá přírodní potenciál dítěte a jeho zvědavost, učení je tím, že v konfrontaci s simulovaný skutečný-životní překážky a klimatizace je prostřednictvím zkušenosti, spíše než učit jej intelektuálně. Jeho myšlenky byly jen zřídka realizován přímo, ale vliv na pozdější myslitele, zejména Johann Heinrich Pestalozzi a Friedrich Wilhelm August Fröbel, vynálezce mateřské školy.,

Horace MannEdit

Ve Spojených Státech, Horace Mann (1796 – 1859), Massachusetts, využil své politické základny a roli jako Tajemník Massachusetts Státní Rada pro Vzdělávání, aby podporovaly vzdělávání veřejnosti v jeho domovském státě a na celostátní úrovni. Jeho křižácký styl přitahoval širokou podporu střední třídy. Historik Ellwood P., Cubberley tvrdí:

Nikdo neudělal více než on, aby se vytvořit v myslích Amerického lidu, pojetím, že vzdělání by mělo být univerzální, non-sektářské, zdarma, a že jeho cílem by měla být sociální účinnost, občanské ctnosti a charakter, spíše než pouhé učení nebo rozvoji sektářských končí.

Národní identityEdit

vzdělávání je často vnímáno v Evropě a Asii jako důležitý systém pro udržení národní, kulturní a jazykové jednoty. Prusko zavedlo reformy základních škol výslovně učit jednotnou verzi národního jazyka, „Hochdeutsch“., Jednou z významných reforem byla mateřská škola, jejímž cílem bylo, aby děti trávily čas v dohlížených činnostech v národním jazyce, když byly děti dostatečně mladé, aby se mohly snadno naučit nové jazykové dovednosti.

Protože většina moderních škol, zkopírujte Pruské modely, děti začínají školu ve věku, kdy jejich jazykové dovednosti zůstávají plastu, a najdou to snadné se naučit národní jazyk. Jednalo se o úmyslný návrh ze strany Prusů.

v USA, za posledních dvacet let dorazilo do USA více než 70% neanglicky mluvících přistěhovalců ve školním věku, než jim bylo 6 let. V tomto věku se mohli učit angličtinu ve škole a dosáhnout znalosti nerozeznatelné od rodilého mluvčího. V jiných zemích, jako je Sovětský svaz, Francie, Španělsko a Německo, tento přístup dramaticky zlepšil výsledky čtení a matematických testů jazykových menšin.,

DeweyEdit

John Dewey, filozof a pedagog se sídlem v Chicagu a New Yorku, pomohl pojímat roli Americké a mezinárodní vzdělávání v průběhu prvních čtyř desetiletí 20.století., Důležitým členem Americké Pragmatik pohybu, nesl podřízení znalosti k akci na světě vzdělávání tím, že argumentuje pro zážitkové vzdělávání, které by umožnily dětem učit se teorii a praxi současně; dobře-známý příklad je praxe výuky elementární fyziky a biologie studentům při přípravě jídla. Byl tvrdým kritikem“ mrtvých “ vědomostí odpojených od praktického lidského života.,

Dewey kritizoval tuhost a objem humanistické vzdělání, a emocionální idealizací vzdělávání na základě dítěte-studie hnutí, která byla inspirována Rousseau a ti, kteří ho následovali. Své vzdělávací teorie prezentoval jako syntézu obou názorů. Jeho slogan byl, že školy by měly děti povzbudit ,aby se “ učily tím.“Chtěl, aby si lidé uvědomili, že děti jsou přirozeně aktivní a zvědavé. Deweyovo chápání logiky je nejlépe prezentováno v jeho“ logice, teorii vyšetřování “ (1938)., Jeho vzdělávací teorie byly prezentovány v „My Pedagogic Creed“, škole a společnosti, dítěti a učebních osnovách a demokracii a vzdělávání (1916). Bertrand Russell kritizoval Deweyho pojetí logiky, říkat “ to, co nazývá „logikou“, se mi nezdá být součástí logiky vůbec; měl bych to nazvat součástí psychologie.“

otázka historie Deweyanské vzdělávací praxe je obtížná., On byl široce známý a vlivný myslitel, ale jeho názory a návrhy byly často špatně od těch, kteří se snažili aplikovat je, což někteří historici naznačují, že nikdy nebylo skutečné provádění na libovolném značném rozsahu Deweyan progresivní vzdělávání. Školy, s níž Dewey sám byl úzce spojen (třebaže nejslavnější, „Laboratoř Školy“, byl to opravdu běh jeho manželka) měla značné vzestupy a pády, a Dewey odešel na University of Chicago v roce 1904 o otázkách týkajících se Dewey Školy.,

Dewey vliv začal klesat v době po Druhé Světové Válce a zvláště v éře Studené Války, jako více konzervativní vzdělávací politiky, přišel do popředí.

správní progressivesEdit

forma vzdělávacího progresivismu, která byla nejúspěšnější v tom, že jeho provádění politiky byl nazván „administrativní pokrokovosti“ historiky. To se začalo realizovat na počátku 20. století., Zatímco ovlivnil zejména ve své rétorice Dewey a ještě více tím, že jeho popularizátoři, správní pokrokovost byla ve své praxi mnohem více ovlivněna Průmyslové Revoluce a koncept úspor z rozsahu.,

administrativní pokrokáři jsou odpovědné za mnoho funkcí moderního Amerického vzdělávání, zejména Americké vysoké školy: poradenské programy, přesunout se z mnoha malých místních středních škol na velké centralizované vysoké školy, kurikulární diferenciace formou volitelných a sledování vzdělávacích programů, profesní, a jiné formy standardizace a zvýšení státní a federální regulace a byrokracie, s odpovídající snížení místního ovládání na školní úrovni rady. (Srov., „Státní, federální a místní ovládání vzdělávání ve Spojených Státech“, viz níže) (Tyack a Kubánské, s. 17-26)

Tyto reformy se od té doby staly silně zakořeněné, a dnes mnozí, kteří se identifikují jako progresivní jsou na rozdíl od mnoha z nich, zatímco konzervativní reformy vzdělávání během Studené Války objal je jako rámec pro posilování tradičních osnov a standardů.

v poslední době se skupiny, jako je oddělení vzdělávání reformy think tanku a s. E. R., pokoušely tlačit na vládu Velké Británie., do modernističtější vzdělávací reformy, i když se to setkalo s omezeným úspěchem.

konce 20. a počátku 21. století (Spojené státy americké)Upravit

Reforem vyplývajících z občanského práva eraEdit

Od roku 1950 do roku 1970, mnoho z navrhovaných a realizovaných reforem v USA vzdělávání pocházel z hnutí za občanská práva a související trendy; příklady zahrnují ukončení rasové segregace, a vývodky pro účely odstranění segregace, afirmativní akce, a zákaz modlení ve škole.,

1980sEdit

v 1980s, některé z hybnosti reformy školství přesunuta zleva doprava, s vydáním národa v ohrožení, Ronald Reagan úsilí o snížení nebo odstranění Ministerstva školství Spojených států.

„on federální vlády a prakticky všechny státní vlády, vzdělávací instituce, učitele, učitelské odbory, velkých nadací, a masová média usilovně tlačil na vyšší standardy, větší zodpovědnost, více „čas na úkol,“ a působivější akademické výsledky“.,

Tento posun doprava způsobil mnoho rodin, hledat alternativy, včetně „charty školy, progresivní školy, Montessori školy, Waldorfské školy, Afrocentric školy, církevní školy – nebo je učí doma a ve svých komunitách.“

v druhé polovině desetiletí, E. D., Hirsch navrhl vlivný útok na jednu nebo více verzí progresivní vzdělávání, prosazuje důraz na „kulturní gramotnosti“—fakta, věty a texty, které Hirsch tvrdil, každý Američan měl kdysi známý a že nyní pouze někteří věděli, ale byl stále zásadní pro dekódování základní texty a udržování komunikace. Hirsch myšlenky zůstávají významné přes 1990 a do 21. století, a jsou začleněny do učebny praxe prostřednictvím učebnic a osnov zveřejněných pod jeho vlastní otisk.,

1990 a 2000sEdit

Většina států a okresů v letech 1990 přijala Založené na Výsledcích Vzdělávání (OBE) v nějaké formě nebo jiné. Stát by vytvořil výbor pro přijímání standardů a zvolil kvantitativní nástroj, který by posoudil, zda studenti znali požadovaný obsah nebo mohli plnit požadované úkoly. Standardů založených na Národních Vzdělávacích Cílů (Cíle, 2000) byla založena Kongresem USA v roce 1990., Mnoho z těchto cílů bylo založeno na principech vzdělávání založeného na výsledcích a ne všechny cíle byly dosaženy do roku 2000, jak bylo zamýšleno. Reformní hnutí založené na standardech vyvrcholilo zákonem No Child Left Behind z roku 2001, který je od roku 2016 stále aktivním celostátním mandátem ve Spojených státech.

OBE reformy obvykle měly jiné sporné metody, jako je konstruktivistická matematika a celý jazyk, přidal se k nim. Někteří zastánci obhajovali nahrazení tradičního středoškolského diplomu osvědčením o počátečním mistrovství., Další reformní hnutí byla škola k práci,což by vyžadovalo, aby všichni studenti kromě těch, kteří jsou na univerzitní dráze, trávili značný čas na pracovišti. Viz také neobvyklé školy.

ho Obamova státní Správa (2008-2015)Upravit

Podle Obamovy Administrativy, mnoho z více omezujících prvků, které byly přijaty v rámci no Child left Behind (NCLB, 2001), byly odstraněny v Každý Student Uspěje Zákona (ESSA, 2015), který omezuje úlohu federální vláda ve škole odpovědnosti., Někteří argumentují, že dávat státům větší autoritu může pomoci zabránit značným nesrovnalostem ve vzdělávacích výkonech v různých státech. ESSA byl schválen bývalý prezident Obama v roce 2015, který pozměnil a zmocnil zákon o základním a středním vzdělávání z roku 1965. Ministerstvo Školství má možnost provádět opatření v kreslení pozornost na rozdíly určením nejnižší-vykonává státní vlády a poskytování informací o stavu a pokroku každého státu na různých vzdělávacích parametry., Může také poskytnout přiměřené financování spolu s technickou pomocí, která pomůže státům s podobnou demografií spolupracovat při zlepšování jejich veřejných vzdělávacích programů.

Trump Správy (2016-Současnost)Editovat

Během své kampaně, Trump kritizoval 2010 Společné Jádro Státy, Standardní a jiné případy „federální vláda přesah.“Jeho obhajoba měla dát státním a místním vládám větší odpovědnost za vzdělávací politiku. V roce 2017, v Rámci Trump správy, Betsy DeVos bylo koncipováno jako 11. Ministr Školství., Silný zastánce výběru školy, školní voucher programy, a charterové školy, DeVos byl hodně sporná volba jako její vlastní vzdělání a kariéru měl málo co do činění s formální zkušenosti v USA vzdělávací systém. „Mnoho vzdělávacích skupin se postavilo proti její nominaci a uvedlo, že nemá zkušenosti s veřejným vzděláváním.“Získala titul BA v oboru obchodní ekonomie na Calvin College v Grand Rapids v Michiganu. V Senátu ovládaném republikány získala 50-50 hlasů-kravatu, kterou zlomil viceprezident Mike Pence., Před svým jmenováním působila jako předsedkyně investiční společnosti Windquest Group. Podpořila myšlenku ponechat vzdělání státním vládám podle nové legislativy K – 12. DeVos citoval intervencionistický přístup federální vlády ke vzdělávací politice po podpisu Essy. Primární přístup k tomuto pravidlu se výrazně nezměnil. Její názor byl, že vzdělání hnutí populistické politice nebo populismencouraged reformátoři zavázat se sliby, které byly velmi realistické a proto je obtížné dodat.,

modernizace vzdělávacího Systémuedit

mnoho tvůrců názorů tvrdí, že situace ve všech amerických sociálních institucích je stejná. Tyto instituce, které zahrnují vládu, vysokoškolské vzdělání, zdravotní péči a masmédia, jsou stále naladěny na tradiční nebo původní ekonomický systém. Je třeba přejít na digitální informační ekonomiku. Objeví se další poskytovatelé vysokoškolského vzdělávání, mezi něž patří vysoké školy a univerzity, netradiční subjekty, jako jsou školní čtvrti, knihovny a muzea, a neziskové organizace., Všechny tyto zúčastněné strany osloví větší publikum a použijí podobné nástroje a technologie k dosažení svých cílů. Článek propuštěn CBNC.com řekl, že hlavní Výbor Senátu se bude brát v úvahu právní předpisy, které reauthorizes a modernizuje Carl D. Perkins Zákona. Prezident George Bush tento statut schválil v roce 2006 12.srpna 2006. Tento nový zákon bude zdůrazňovat význam federálního financování pro různé kariérní a technické programy (CTE), které lépe poskytnou studentům dovednosti v poptávce., Kongres může poskytnout více studentům přístup k příslušným dovednostem ve vzdělávání podle kariérních příležitostí 21.století.

V současné době, existuje mnoho iniciativ s cílem řešit tyto obavy, stejně jako inovativní spolupráce mezi federální a státní vlády, pedagogy a podnikatelského sektoru. Jedním z těchto snah je cesta k technologii Early College High School (P-TECH). Tento šestiletý program byl zahájen ve spolupráci s IBM, pedagogy ze tří měst v New Yorku, Chicagu a Connecticutu a více než 400 podniků., Program nabízí studentům středních škol a přidružených programů zaměřených na STEM osnov. Partnerství zapojení střední školy, soukromý a veřejný podnik, byla založena pomocí Northrop Grumman, globální bezpečnostní firma. Od roku 1971 poskytla pomoc zhruba 7000 středoškolákům (juniorům a seniorům) prostřednictvím koučování jeden na jednoho, jakož i vystavení oblastem STEM a kariéře. V Roce 2016, Čas.,com publikoval článek zmínku, že jeden způsob, jak oživení ekonomiky Spojených Států je poskytovat kvalitní vzdělávání a odborná příprava příležitosti pro Americkou mládež. Je třeba aktualizovat toky financování škol na federální, státní a místní úrovni, jako jsou granty Pell, které řeší požadavky vysokoškolských studentů. Grant nebo konkrétní částku peněz dává vláda každý školní rok znevýhodněným studentům, kteří potřebují platit školné na vysoké škole.,

Vyšší educationEdit

Vysokoškolského vzdělávání ve Spojených Státech Amerických byl vždy považován za výjimečné po celém světě, i když existují obavy týkající drahé a kvalitní vzdělání, nezajímavá dokončení sazby, a zvýšení studentské dluhu. Tyto otázky vyvolaly pochybnosti o účinnosti konvenčního přístupu k vysokoškolskému vzdělávání. Byly předloženy četné návrhy federálních reforem na posílení postavení vysokoškolského vzdělávání v USA., Některá doporučení zahrnovala odpovědnost institucí za studenty / neúčast nebo vypadnutí ze školy, změnu zastaralého akreditačního procesu při dohledu nad přístupem k federálním dotacím a umožnění přístupu k bezplatnému vzdělávání.

Educationedit

používá metodiku, která oceňuje účelné zapojení do činností, které mění studenty na soběstačné a efektivní studenty. Držíme se názoru, že každý má přirozené dary, které jsou jedinečné pro svou osobnost (např., výpočetní aptitude, hudební talent, výtvarné umění schopnosti), to také potvrzuje myšlenku, že děti, navzdory své nezkušenosti a útlého věku, jsou schopny vyrovnat se s úzkostí, schopné přežít těžkosti, a může povznést nad těžkých časech.

kariérní a technické Vzděláváníeditovat

prezident Donald Trump podepsal 31. července 2018 posílení kariéry a technického vzdělávání pro zákon 21st Century (HR 2353). Toto je první zákon, který Americký prezident podepsal, který provedl smysluplné změny federálního vzdělávacího systému. Znovu povoluje Carla D., Perkins Career and Technical Education Act, program ve výši 1,2 miliardy dolarů upravený Kongresem Spojených států v roce 2006.

Zákonodárci opakovaně odmítl snahy Trump a ministr školství Betsy DeVos realizovat školní výběr programů financovaných federální vládou. Odložen byl i návrh na změnu zákona o vysokých školách. Obchodní a vzdělávací skupiny, jako je Rada hlavních státních školních důstojníků, stejně jako Národní asociace guvernérů, ocenily americký Kongres za jeho rychlou práci během uplynulého měsíce., Nicméně, některé organizace advokacie, jako je Advanced CTE a Sdružení pro Kariérní a Technické Vzdělávání jsou obavy, že řekl, že zákon může vyzvat státy, aby stanovily pasivní zákony pro Kariérní a Technické Vzdělávání.

nová legislativa nabývá účinnosti 1. července 2019 a nahrazuje zákon Carl D.Perkins Career and Technical Education (Perkins IV) z roku 2006., Ustanovení v Perkins V umožňuje školní obvody využít federální dotace pro všechny studenty‘ kariéry, hledání a rozvoj činností ve středních tříd, jakož i komplexní poradenství a akademické poradenství ve vyšších ročnících. Současně tento zákon aktualizuje a zvětšuje význam „zvláštních populací“, které zahrnují bezdomovce, pěstounskou mládež, ty, kteří opustili systém pěstounské péče, a děti s rodiči v aktivní službě v ozbrojených silách Spojených států.