Erik Erikson (1902-1994) byl divadelní teoretik, který vzal Freud je kontroverzní teorie psychosexuálního vývoje a upravil ji jako psychosociální teorie. Erikson zdůraznil, že ego pozitivně přispívá k rozvoji zvládnutím postojů, myšlenek a dovedností v každé fázi vývoje. Toto mistrovství pomáhá dětem růst v úspěšné, přispívající členy společnosti., Během každého z Erikson osm etap, tam je psychologický konflikt, který musí být úspěšně překonat, aby pro dítě se vyvinout do zdravé, dobře upravených dospělé.
Erik Erikson
Erikson vyvinul jeho osm fází psychosociálního vývoje na základě Freudovy psychosexuální teorie.
Fáze Psychosociální Vývoj
Eriksona fází psychosociálního vývoje jsou založeny na (a rozšířit) Freudovy psychosexuální teorie., Erikson navrhl, že jsme motivováni potřebou dosáhnout kompetence v určitých oblastech našeho života. Podle psychosociální teorie prožíváme osm fází vývoje během našeho života, od dětství až po pozdní dospělost. V každé fázi je krize nebo úkol, který musíme vyřešit. Úspěšné dokončení každého vývojového úkolu má za následek pocit kompetence a zdravé osobnosti. Neschopnost zvládnout tyto úkoly vede k pocitům nedostatečnosti.,
Erikson také přidal do Freudových fází diskusí o kulturních důsledcích vývoje; některé kultury mohou potřebovat vyřešit fáze různými způsoby na základě jejich kulturních a přežívajících potřeb.
důvěra vs. nedůvěra
od narození do 12 měsíců věku se děti musí naučit, že dospělí mohou být důvěryhodní. K tomu dochází, když dospělí splňují základní potřeby dítěte pro přežití., Děti jsou závislé na jejich pečovatele, tak pečovatelé, kteří jsou citlivé a citlivé na jejich dítě potřebuje pomoc své dítě rozvíjet pocit důvěry; jejich dítě bude vidět svět jako bezpečný, předvídatelný místo. Nereagující pečovatelé, kteří nesplňují potřeby svého dítěte, mohou vyvolat pocity úzkosti, strachu a nedůvěry; jejich dítě může vidět svět jako nepředvídatelný. Pokud jsou kojenci léčeni krutě nebo jejich potřeby nejsou uspokojeny odpovídajícím způsobem, pravděpodobně vyrostou s pocitem nedůvěry k lidem na světě.
autonomie vs., Hanba / pochybnost
jako batolata (ve věku 1-3 let) začínají objevovat svůj svět, učí se, že mohou ovládat své činy a jednat na svém prostředí, aby získali výsledky. Začínají vykazovat jasné preference pro určité prvky prostředí, jako jsou potraviny, hračky a oblečení. Hlavním úkolem batole je vyřešit otázku autonomie vs. hanba a pochybnosti tím, že pracuje na vytvoření nezávislosti. Toto je fáze „já to dělám“. Například bychom mohli pozorovat nadějný pocit autonomie u 2letého dítěte, které si chce vybrat oblečení a oblékat se., Přestože její oblečení nemusí být pro danou situaci vhodné, její vstup do takových základních rozhodnutí má vliv na její pocit nezávislosti. Pokud by byla odepřena příležitost jednat na svém prostředí, může začít pochybovat o svých schopnostech, což by mohlo vést k nízké sebeúctě a pocitům hanby.
iniciativa vs. Vina
jakmile děti dosáhnou předškolního věku (ve věku 3-6 let), jsou schopny zahájit činnosti a prosadit kontrolu nad svým světem prostřednictvím sociálních interakcí a hry. Podle Eriksona musí předškolní děti vyřešit úkol iniciativy vs. vina.,Učením se plánovat a dosahovat cílů při interakci s ostatními mohou předškolní děti zvládnout tento úkol. Iniciativa, smysl pro ambice a odpovědnost, nastává, když rodiče dovolí dítěti prozkoumat v mezích a poté podpořit volbu dítěte. Tyto děti budou rozvíjet sebevědomí a cítit smysl pro účel. Ti, kteří jsou v této fázi neúspěšní-s jejich iniciativou vynecháním nebo potlačením nadměrně ovládajícími rodiči—mohou vyvinout pocity viny.
průmysl vs. méněcennost
během základní školy (ve věku 6-12 let) čelí děti úkolu průmyslu vs., méněcennost. Děti se začínají porovnávat se svými vrstevníky, aby viděly, jak se měří. Buď rozvíjejí pocit hrdosti a úspěchu ve své školní práci, sportu, společenských aktivitách a rodinném životě, nebo se cítí podřadní a neadekvátní, protože mají pocit, že se neměří. Pokud se děti nenaučí vycházet s ostatními nebo mají negativní zkušenosti doma nebo s vrstevníky, komplex méněcennosti se může vyvinout do dospívání a dospělosti.
identita vs. zmatek rolí
v dospívání (ve věku 12-18 let) čelí děti úkolu identity vs. zmatení rolí., Podle Eriksona je hlavním úkolem dospívajících rozvíjet pocit sebe sama. Adolescenti bojují s otázkami jako „Kdo jsem?“a“ co chci dělat se svým životem?“Po cestě se většina adolescentů snaží na mnoha různých já zjistit, které z nich se hodí; zkoumají různé role a nápady, stanovují cíle a pokoušejí se objevit své „dospělé“ já. Mladiství, kteří jsou úspěšní v této fázi mají silný smysl pro identitu a jsou schopni zůstat věrni svému přesvědčení a hodnot tváří v tvář problémůa perspektivy jiných lidí., Když se dospívající jsou apatičtí, nemají učinit vědomé hledání identity, nebo jsou pod tlakem, aby odpovídaly jejich rodičů nápady pro budoucnost, se může objevit slabé sebevědomí a zkušeností roli zmatek. Budou si jisti svou identitou a zmateni budoucností. Teenageři, kteří se snaží přijmout pozitivní roli, se pravděpodobně budou snažit „najít“ sebe jako dospělé.
intimita vs. izolace
lidé v rané dospělosti (20s až brzy 40s) se zabývají intimitou vs. izolací., Poté, co jsme vyvinuli pocit sebe sama v dospívání, jsme připraveni sdílet náš život s ostatními. Pokud však jiné fáze nebyly úspěšně vyřešeny, mladí dospělí mohou mít potíže s rozvojem a udržováním úspěšných vztahů s ostatními. Erikson řekl, že musíme mít silný smysl pro sebe, než budeme moci rozvíjet úspěšné intimní vztahy. Dospělí, kteří nevyvíjejí pozitivní sebepojetí v dospívání, mohou zažít pocity osamělosti a emoční izolace.
Generativita vs., Stagnace
Když lidé dosáhnou věku 40 let, oni zadejte čas, známý jako střední dospělosti, která sahá do poloviny 60. let. Sociální úkolem střední dospělosti je generativity vs. stagnace. Generativita zahrnuje nalezení vaší životní práce a přispívání k rozvoji ostatních prostřednictvím činností, jako je dobrovolnictví, mentoring a výchova dětí. Během této fáze začínají dospělí středního věku přispívat k další generaci, často porodem a péčí o druhé; zapojují se také do smysluplné a produktivní práce, která pozitivně přispívá ke společnosti., Ty, kteří nemají zvládnout tento úkol může dojít stagnace a pocit, že nejsou opuštění značky na světě v smysluplným způsobem; mohou mít jen málo společného s ostatními a malý zájem o produktivitu a self-zlepšení.
integrita vs. zoufalství
od poloviny 60. let do konce života jsme v období vývoje známém jako pozdní dospělost. Eriksonův úkol v této fázi se nazývá integrita vs. zoufalství. Řekl, že lidé v pozdní dospělosti přemýšlejí o svém životě a cítí buď pocit uspokojení nebo pocit selhání., Lidé, kteří se cítí hrdí na své úspěchy, cítí pocit integrity a mohou se dívat zpět na svůj život s několika lítostmi. Lidé, kteří v této fázi nejsou úspěšní, se však mohou cítit, jako by jejich život byl zbytečný. Zaměřují se na to, co by „mělo“, „mělo“ a „mohlo být“. Čelí konci svého života pocity hořkosti, deprese a zoufalství.