Opetuksen teorioita: kasvatuspsykologia

Henkinen kuri teorioita

aikaisintaan mielenterveyden häiriöihin teorian opetus perustui oletukseen, että tärkein perustelu opetuksen mitään ei ole itse, mutta mitä se junat—älykkyys, asenteet ja arvot. Valitsemalla oikea materiaali ja korostamalla rote oppimismenetelmät, mukaan teoria, yksi tieteenalojen mielen ja tuottaa parempi äly.,

Kreikkalais-Roomalaisen antiikin, ihanteellinen tuote koulutus pidettiin kansalainen koulutettu kurinalainen tutkimus rajoitettu määrä aiheita—kielioppi, logiikka, retoriikka, aritmeettinen, geometria, musiikki ja tähtitiede. Tilassa oppiminen perustui jäljitelmä ja ulkoa, ja siellä oli raskas painotetaan henkisen viranomaisen opettaja. Myöhempinä vuosisatoina, se oli edelleen itsestään selvää, että tutkimuksen Kreikkalais-Roomalainen kirjallisuus ja filosofia olisi vapauttavaa vaikutusta opiskelija.,

käsissä Renessanssin hollanti filosofi Erasmus-ja Jesuiitat, että menetelmä opetus otti herkempiä huomioon psykologiset ominaisuudet nuorten oppijoiden. Ymmärrystä oli ennen oppimista, ja mukaan Jesuiitat, opettajan ensimmäinen tehtävä oli huolellista valmistelua materiaalin opetti (prelection). Mutta vaikka että suurempi tietoisuus oppijan tarpeet, käsite henkistä kuria vielä aluskate koko prosessin opetusta., Nykyiset klassisen-humanistisen lähestymistavan arvostelijat asettaisivat kyseenalaiseksi henkisen kurin väitetyn voiman ja kreikkalais-roomalaisen ajattelun melko yksinomaisen arvon.

teorian oppimista, johon liittyy henkistä kurinalaisuutta on yleisesti liitetty ”tiedekunnan psykologian” Aristoteles, jonka mieli on ymmärtänyt olla koostuu useita tiedekuntien, joista jokainen on katsottu olevan suhteellisen riippumaton muista. Periaate oli peräisin teoria, että luokiteltu mielenterveyden ja henkisen elämän kannalta toiminnot sielu: tieto, tunne, nälkä, päättely, ja tekee., Keskiajan alussa 19th century, määrä tunnustettu tiedekuntien kasvoi ja mukana ne tuomion, tulli, käsitys, ja käsitys. Koska nämä liittyivät tiettyjen osien kallo, jonka phrenologists, se oli luonnollinen askel olettaa, että oppiminen koostuu käyttää näitä ”osia” tai henkiset ominaisuudet (vaikka koulutus aistit oli myös rooli, aloittaessaan järkevä kognitiivisia prosesseja). Tietyillä kouluaineilla ajateltiin olevan erityistä arvoa tiettyjen tiedekuntien harjoittamisen välittäjinä., Geometria koulutti järjen tiedekuntaa ja historia koulutti muistia. Kouluaineista tuli yhtä arvokkaita sen vuoksi, mitä tiedekuntia he kouluttivat, kuin omasta itseisarvostaan. Tällainen oli muodollisen kurin oppimisteoria.

Psykologiset tiedekunnat, käytetään luokkia, epäilemättä vaikuttanut tutkimuksen ns psyykkiset tekijät. Kun erilaisia kognitiivisia testejä annetaan ja tuloksia verrataan, yhtäläisyyksiä löytyy kaikista testeistä ja niiden pienemmistä ryhmistä. Perustan yhtäläisyyksiä on tunnistettu psyykkiset tekijät, mukaan lukien ideoita, älykkyys, päättelykyky, muisti, verbaalinen kyky, määrä kapasiteettia, ja avaruudellista älykkyyttä., Olemassa yleinen psyykkiset tekijät taustalla eri oppiaineisiin tukee ajatusta muodollista kuria ja johtaisi käsite siirtää koulutusta, jota käyttää yksi koulu aihe johtaa parannuksia oppimisen toinen. Siirrettyjä elementtejä voisivat olla yhteiset tosiasiat, oppimistavat, ajattelutavat, asenteet ja arvot.

vaikka oppimisen siirtämisestä on tehty paljon empiiristä tutkimusta, se on tuottanut ristiriitaisia tuloksia., Jotkut työntekijät pitää, että siirto on ollut mahdollista vain siltä osin kuin on ollut samanlaisia elementtejä, ja jopa ne, jotka väittävät siirron menetelmiä yleisesti vaatia, että siirto on hyvin vähän mahdollisuuksia menestyä, ellei se on aktiivisesti selittää ja soveltaa. Oppijoiden on sovellettava menetelmiä tietoisesti uudelle alalle menestyäkseen. Vastakkainen näkemys olisi, että jokainen aihe on ainutlaatuinen ja vaatii oman ajattelumuotonsa., Realistisempi näkemys voi olla väli—nimittäin, että siellä on sekä yleinen ja erityinen osa jokaisen henkisen kentän, että henkistä kuria tai siirtää koulutus on jossain määrin mahdollista, mutta vain siltä osin kuin yhtäläisyyksiä ja analogioita hyödynnetään, että prosessi on tietoista, ja että jäännös erityinen aihe on edelleen jokaisen alalla, joka vaatii erityistä oppimista.