on yleisesti tiedossa, että lapset usein matkivat aikuisten ja ikäisensä. Vanhemmat ovat olleet iloisia, mutta myös noloja, kun heidän lapsensa mallintaa heidän käyttäytymistään julkisuudessa. Sosiaalisen oppimisen teoreetikot ovat esittäneet erilaisia teorioita oppimisen monimutkaisuudesta. Psykologi Albert Banduran sosiaalinen Oppimisteoria laajeni ajan käytettävissä oleviin oppimisteorioihin.
Hän uskoi behaviorists ei ole täydellinen teoria, että sosiaalisen oppimisen tarvita, eikä myöskään kognitiivisia malleja., Hänen mukaansa he eivät ottaneet huomioon, miten sosiaaliset muuttujat vaikuttivat käyttäytymiseen. Bandura näki eroja useimmissa malleissa oppimisen teorioita, jotka eivät pidä vaikutusta sosiaalisen ympäristön oppia uusia käyttäytymismalleja. Vuosia myöhemmin Albert Bandura muutti malliaan, koska se ei sisältänyt ja selittänyt kaikkia käyttäytymismalleja.
Hänen Bobo nukke kokeilut auttoivat häntä tekemään yhteys sosiaalisen havainnointia ja uutta käyttäytymistä vastauksia henkilöiltä, jotka eivät olleet oppineet käyttäytyminen ennen.
mikä on sosiaalisen oppimisen teorian pääajatus?,
Sosiaalisen Oppimisen Teoria, Bandura kuvaa, kuinka ihmiset voivat oppia jotain uutta havainnoimalla käyttäytymistä muita ihmisiä ja rationaalisia henkistä käyttäytymistä.
havainnoiva oppiminen on ensimmäinen askel yhteiskunnallisessa oppimisprosessissa. Kuuluisa Bobo-nukkekokeilu tuki observationaalisen oppimisen sosiaalista oppimisteoriaa.
tulokset observational oppiminen kokeilu osoitti, että lapset matkia käyttäytymistä aikuisten, he havaittu., Seurannan tulokset osoittivat myös, että lapset olivat todennäköisemmin oppia käyttäytymistä, jossa he näkivät aikuisten palkittiin aggressiivinen tai ei-aggressiivinen toimia kuin ne, jotka olivat rangaistaan heidän aggression.
Ihmiset haluavat hyväksyntää elämässä, ja siksi he toimivat tavoilla, saada hyväksyntää. Kokeilun aikana todettiin, että lasten ensisijainen toistamalla toimet malleja, jotka saivat hyväksynnän palkitaan. He myös todennäköisemmin jatkavat käyttäytymistä, joka johtaa positiivisiin seurauksiin kuin kielteisiin seurauksiin.,
kun lapset matkivat mallia, se voi olla yhdenlaista käyttäytymistä, jota he lisääntyvät. Lapset voivat myös samaistua ympäristössään useisiin malleihin. Malleja voisivat olla vanhemmat, opettajat, sisarukset, ystävät, ikätoverit, sarjakuvahahmot tai Julkkikset. He samastuvat näihin ihmisiin, koska heillä on lahjoja, kykyjä tai ominaisuuksia, joita lapsi haluaa omata. Kun he samaistuivat malliin, he olivat motivoituneempia omaksumaan tuon mallin erilaisia käyttäytymismalleja kuin vain matkimaan yhtä käyttäytymistä.
Banduran teoria perustui kolmeen pääajatukseen.,
- ihmiset oppivat havainnoimalla roolimalleja. Hän tunnisti kolme erilaista mallia hänen kokeilu: live-malli fyysisesti osoittaa toiminta, live-malli käyttää kieltä näyttö käyttäytyminen sanallisesti, ja symbolinen malli osoittaa käyttäytymistä, online-media, elokuvat, televisio-ohjelmia, ja kirjoja.
- sisäinen psykologia vaikuttaa oppimisprosessiin. Luontaiset vahvistukset täyttävät psykologiset tarpeet, kuten suorituksen, tyydytyksen, menestyksen tai ylpeyden tunteen.
- käyttäytymisen oppiminen ei automaattisesti tarkoita, että henkilö toteuttaa sen., Uuden käyttäytymisen muuttamisella tai soveltamisella täytyy olla arvoa sille, että ihminen haluaa soveltaa oppimaansa.
saatat myös olla kiinnostunut: Kukkii Taksonomia
Mitkä ovat Neljä Vaihetta Sosiaalisen Oppimisen Teoria?
neljä vaihetta Sosiaalisen Oppimisen Teoria Bandura ovat huomiota, kertyminen, lisääntyminen, ja motivaatio.
Askel 1: Huomio
käyttäytymisen malli on napata oppijan huomiota, että he huomaavat käyttäytymistä ja toteuttaa observational oppiminen., Ihmiset altistuvat paljon käyttäytymistä välittömässä ympäristössään päivittäin, eivätkä he opi kaikkea, mitä ympärillä tapahtuu.
Se on napata ihmisen huomiota tullut epätavallinen käyttäytyminen tarkkailla esimerkiksi vanhemman palkitsevaa sisarus tiettyä käyttäytymistä vastustaa rangaistus tai istuu edelleen, kun kuuntelee luentoa, joka ei kiinnosta sinua. He kiinnittävät huomiota siihen, mitä he pitävät tärkeänä.
Vaihe 2: retentio
retentio on se, kuinka hyvin käyttäytyminen muistetaan., Jos havaitusta käytöksestä ei ole muistikuvaa, ei ole mitään säilytettävää käyttäytymisen toistamiseen. Retentio on sisäinen muistitapahtuma, joka on välttämätön uuden käyttäytymisen oppimiselle.
käytöksen jäljittely heti näkemisen jälkeen ei riitä osoittamaan käyttäytymistä. Ihmiset voivat pian unohtaa sen tarpeetonta tietoa, ja ei ole mitään muisti viitata tulevaisuudessa. Mitään muutosta ei tapahdu, jos he eivät muista, miten toimia jäljitellään.
Vaihe 3: Reproduction
Reproduction is the ability to execute the model ’ s behavior., Saatat haluta toistaa ihailemasi ihmisen käyttäytymistä. Silti, jos sinulla ei ole kykyä, ei voi, riippumatta siitä, kuinka usein voit tarkkailla malli käyttäytymistä, kuinka paljon vahvistaminen tapahtuu, ja kuinka hyvin voit säilyttää sen muistiin.
Jos sinulla ei ole kyky, se ei ole väliä kuinka monta kertaa yrität säätää, mitä olet havaittu, esim. Päiväkoti opiskelija voi lisääntyä heidän opettaja on ystävällinen asenne. Silti heillä ei ole kykyä tai taitoa hypätä yhtä korkealle kuin Olympiaurheilijalla.,
Vaihe 4: Motivaatio
vaikka henkilö voi olla kyky toistaa käyttäytymistä, heillä on oltava halu tai tahto. Ihmiset ovat motivoituneempia jäljittelemään käyttäytymistä, jos käyttäytyminen palkitaan jollakin, jolla on enemmän arvoa kuin pyrkimyksellä toistaa käyttäytymistä. Jos käyttäytymistä seuraa rangaistus, ihmiset eivät todennäköisesti jäljittele käyttäytymistä.
Bobo Dolls-kokeilun aikana lapset olivat taipuvaisempia toistamaan aggressiivista mallinnusta, kun aikuiset palkittiin käytöksestään kuin rangaistuksesta., Vastaanottaminen palkinto voi motivoida heitä kopioida mitä he olivat nähneet, mutta rangaistus oli päinvastainen vaikutus.
Banduran tutkimukset osoittivat myös, että lapset olivat motivoituneita jäljittelemään toisten psyykkistä ja sanallista toimintaa. He näkivät myös, että lapset olivat taipuvaisempia jäljittelemään heitä muistuttavia ihmisiä kuin samaa sukupuolta.
Albert Banduran sosiaalisen oppimisteorian retentio-ja reproduktiovaiheet muistuttavat kognitiivisia käsitteitä. Huomion kiinnittäminen mallin käyttäytymiseen on tyypillistä käyttäytymisoppimisen teorialle sosiaalinen rooli, ensimmäinen vaihe havainnoinnissa ennen kuin ne jäljittelevät.,
mitkä ovat kaksi sosiaalisen oppimisen tyyppiä?
Sosiaalisen Oppimisen Teoria yhdistää tai toimii siltana kahden tyyppisiä oppimisen teorioita. Käyttäytymisoppimisen mukaan oppiminen perustuu siihen, miten yksilö reagoi ympäristön ärsykkeisiin. Kognitiivinen oppiminen lähtee kuitenkin siitä, että psykologiset tekijät ratkaisevat oppimisen.
Behavioristina Malli
Behaviorismi on perinteinen teoria sosiaalisen oppimisen mallit käyttävät selittämään, miten ihmiset oppivat. Oletettiin, että käyttäytyminen opitaan, kun ihminen tarkkailee jonkun käyttäytymistä, mallia, ja sitten toistaa sitä., Teoria perustuu ulkoiseen ärsyke-vasteeseen ympäristöön, mutta ei huomioi ihmisen sisäistä käyttäytymistä.
Bandura sosiaalisen teorian oppimisen päällekkäin, mukaan lukien joitakin behavioristina oppimisen teorioita, hän myös mukana periaatteita kognitiivinen käsitys oppimisen prosesseja.
Kognitiivinen Teoria
Ajatus, käsitys, ja käsitys ovat kognitiivisia toimintoja, jotka vaikuttavat luontainen vahvistaminen oppimista. Kognitiivinen teoria pyrkii ymmärtämään henkisen toiminnan ja käyttäytymisen fyysisen toiminnan välistä suhdetta., Teoreetikot uskoivat, että olemassa oleva tieto muistissa voisi ohjata ja auttaa opiskelijoita tekemään uutta tietoa mielekkääksi.
malli sisältää mediaatioprosessin, jossa henkinen tapahtuma tapahtuu vastaanotetun syötön perusteella. Seurauksena on ulospäin näkyvä käytös. Ärsykkeeseen reagoiminen edellyttää havaitun kaltaista ajattelutapaa. Motivaatiosta vastaamiseen päätetään sisäisesti, kannattaako uutta käyttäytymistä harjoitella vai ei.
Kuka keksi sosiaalisen oppimisteorian?,
Albert Bandura on Kanadan-syntynyt Amerikkalainen psykologi, joka tunnetaan parhaiten Sosiaalisen Oppimisen Teoria, joka julkaistiin myöhemmin kirjana, jonka Englewood Cliffs vuonna 1977. Hän tarkistettu sen vuonna 1986, jossa uusi Sosiaalisen Oppimisen Teoria, Sosiaalisen Kognitiivinen Teoria. Hänet tunnetaan myös kuuluisista Bobo-kokeistaan.
Kun hän valmistui lukiosta, hänen vanhempansa antoivat hänelle mahdollisuuden pysyä ja työskennellä pikkukaupungissa, tai saavuttaa ja tehdä kaikkensa jatko-opintoihin. Opiskellessaan biologiaa Brittiläisen Kolumbian yliopistossa hän kompastui vahingossa psykologiaan., Hän oli iltapäivällä töissä puutyölaitoksella ja kävi aamulla tunnilla. Hän oli työmatkalla muiden oppilaiden kanssa, joilla oli tunteja aiemmin aamulla. Bandura valitsi psykologian täyteainekurssiksi ajan varalle. Kolmessa vuodessa hän valmistui psykologian Bolocan-palkinnolla.
”Psykologia Mahdollisuus Kohtaamisia ja Elämän Polut” oli artikkelin hän julkaisi vuonna 1982, jossa hän puhui miten oma-aloitteisuutta voi muokata olosuhteissa ja mihin suuntaan elämäänsä vie.
hän suoritti MA-tutkinnon ja tohtorintutkinnon Iowan yliopistossa., Hän hyväksyi kannan Stanfordin yliopistossa, jossa tutkimukset aggression kiinnostunut häntä ja johti hänet hänen sosiaalisen oppimisen teoria.
miten Yhteiskuntaoppimisen teoriaa sovelletaan luokkahuoneessa?
luokkahuoneessa olevat oppilaat voivat jäljitellä toista luokkatoveria tai opettajaa riippuen siitä, mikä heitä motivoi.
opettajat saattavat esittäytyä hyvinä roolimalleina opettamassa lapsille, joilla on hyvät behavioristiset ominaisuudet reagoimalla luokkatilanteisiin., Jos opettaja on siisti ja siisti, ei suuttua, ja on aina ystävällinen, lapset voivat seurata opettajan lyijy ja jäljitellä käyttäytymistä.
ryhmätyö saattaa aiheuttaa uusia käyttäytymismalleja. Oppilas, jolla on taipumus vitkastella, voi tarkkailla toista uutteraa oppilasta. He saattavat päätellä, että opiskelijalla on paremmat testitulokset ja he saavat haluamansa hyväksynnän ja palkkiot. Se voi saada lapsen jäljittelemään tuota oppilasta.
Lisää Luettavaa:
Bandura, A. & Walters, R. (1963). Sosiaalinen oppiminen ja persoonallisuuden kehittäminen., New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bandura, A. (1969). Käyttäytymisen muuttamisen periaatteet. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bandura, A. (1973). Aggressio: Sosiaalinen Oppimisanalyysi. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1977). Sosiaalinen Oppimisteoria. New York: General Learning Press.
Bandura, A. (1986). Ajattelun ja toiminnan sosiaaliset perusteet. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Itseteho: valvonnan harjoittaminen. W. H. Freeman.,