2015-Ben mintegy 20 százaléka gyermek, az Egyesült Államokban élt szegénységben, szerint az AMERIKAI Népszámlálási Hivatal. Ez azt jelenti, hogy minden ötödik gyermek egy olyan család tagja volt — két felnőttből és két gyermekből áll—, amelynek háztartási jövedelme nem érte el az évi 24 339 dollárt., A szövetségi kormány ingyenes és csökkentett ebédprogramjával kapcsolatos egyéb adatok arra utalnak, hogy a 12.évfolyamos hallgatók megdöbbentő 51 százaléka alacsony jövedelmű háztartásokban él. Mindkét esetben fontos kérdéseket és kihívásokat vet fel az a gondolat, hogy az Egyesült Államokban az állami iskolai tantermek tele vannak gazdaságilag hátrányos helyzetű diákokkal.,
korai és tartós hatások
“a szegénység hatása a gyermek tanulmányi eredményére jelentős és korán kezdődik”-mondja Jonah Edelman, PhD, Co-alapítója és vezérigazgatója stand for children, egy nonprofit oktatási érdekképviseleti szervezet. “Fiatal gyerekek nőnek fel a szegénység kihívásokkal néz szembe kognitív, irodalmi képesség, kezdődik az iskola, mind a tanulással, illetve socioeconomically mögött társaik is, hogy a magasabb jövedelmű háttérrel.,”
2016-os jelentésében az oktatás állapota, Az Országos Oktatási Statisztikai Központ a szegénységben élőknek tulajdonította a korai gyermekkorban, részben az iskolai teljesítmény alacsonyabb szintjeire”, kezdve az óvodában és az általános és középiskolán keresztül.”
az oktatással kapcsolatos hiányosságokon túl az alacsony jövedelmű gyermekek elégtelenségeket tapasztalhatnak a fizikai és kognitív fejlődéssel, valamint az egészségügyi ellátáshoz való hozzáféréssel és a sikerhez hozzájáruló kulcsfontosságú erőforrásokkal kapcsolatos egyenlőtlenségekkel kapcsolatban., Továbbá az adatok azt mutatják, hogy az alacsony jövedelmű diákok ötször nagyobb valószínűséggel esnek ki a középiskolából, mint azok, akik magas jövedelműek, és 13-szor kevésbé valószínű, hogy időben érettségiznek.
sok ilyen fiatal, mind a családok pénzügyi helyzete, valamint a tapasztalatok alapján-ellátottsággal, a K-12 iskola hosszú távú hatások a képesség, hogy be -, illetve sikerül postsecondary oktatási szerint Watson Scott Swail, EdD, elnök-VEZÉRIGAZGATÓ az Oktatási Politika Intézet (EPI)., Az EPI egy nemzetközi szervezet, amely az alacsony jövedelmű és más, történelmileg alulreprezentált diákok oktatási lehetőségeinek kutatással és elemzéssel történő bővítésére törekszik.
“nincs jó alapja az oktatási képességnek, és a főiskola nagyrészt nincs napirenden” – mondja Swail. “Azok számára, akiknek sikerül egyetemre menni, átlagosan rosszul felkészültek az utazásra. A gyenge egyetemi felkészülésük végig hátráltatja őket, ahogy a gyenge időgazdálkodási és tanulmányi készség is.,”
“nem lehet elutasítani a diákok előtt álló pénzügyi nyomást” – tette hozzá. “Még azok számára is, akik teljes Pell-támogatásban és bizonyos intézményi támogatásban részesülnek, ez ritkán nyújt elegendő összeget szükségleteik fedezésére, és családjaik általában nem rendelkeznek azzal a lehetőséggel, hogy segítséget nyújtsanak.”
a főiskolai diploma megszerzésének képessége azért fontos, mert az Egyesült Államokban az oktatás a jövőbeli bevételekhez kapcsolódik. A Pioneer Intézet jelentése szerint a középiskolai diplomával nem rendelkezők kétharmada éves jövedelme kevesebb, mint 25 000 dollár., És abban az időben, amikor a munkáltatók nagyobb a kereslet a főiskolai oktatás, mint valaha, szerint a Century Foundation, még az alacsony jövedelmű diákok, akik végzős középiskolás alacsony főiskolai beiratkozási és befejezési aránya.
“több a felkészülés a főiskolára, mint a középiskola befejezése” – mondja Swail, hozzátéve,hogy az alulforrott iskolai körzetek sok hallgatója lemarad. “A felsőoktatás útjai tele vannak az alacsony jövedelműek és más, a felsőoktatás szigorúságára felkészületlen diákok holttesteivel, még akkor is, ha az idő múlásával csökken., Szomorú helyzet.”
mégis néhány iskolai körzet és szervezet azon dolgozik, hogy javítsa a rendszert, hogy jobb eredményeket biztosítson az alacsony jövedelmű diákok számára.
“a szegénységet kísérő számtalan kérdés kezeléséhez be kell fektetnünk a magas színvonalú korai oktatásba és a szükséges támogatásokba az állami K-12 rendszerben” – mondja Edelman, aki e cél elérése érdekében a Stand for Children segítségével dolgozik., Dolgozni 21 államok, Álljon a Gyermekek erőfeszítéseket összpontosítani magas minőségű univerzális előre óvodában minden gyermek számára, valamint annak biztosítása, hogy azok az óvodában a harmadik fokozat tud jól olvasni. A szervezet ezeket a korai beavatkozásokat a lemorzsolódás megelőzésére irányuló erőfeszítésekkel, karrierpályákkal és tudományos gyorsítási programokkal párosítja, hogy a diákok a középiskolán keresztül juthassanak el.,
egyenlőtlen egyenletek
Kati Haycock, az Education Trust elnöke és vezérigazgatója, egy nemzeti nonprofit oktatási érdekképviseleti szervezet egyetért azzal, hogy “az Egyesült Államokban a gyermekszegénység rendkívül magas aránya jelentős kihívásokat jelent a pedagógusok számára.”Úgy véli azonban, hogy a jelenlegi oktatási rendszer sok ilyen kérdést súlyosbít. “Azokat a gyerekeket, akik kevesebbel lépnek be az iskolába, és kevesebbet adnak nekik az iskolában is” – magyarázza Haycock. “Kevesebbet költünk az oktatásukra., Kevesebbet várunk tőlük. , a legkevésbé hatékony és legkevésbé tapasztalt tanárainkat rendeljük hozzájuk.”
Az Amerikai Oktatási Minisztérium 2011-ben arról számolt be, hogy az alacsony jövedelmű iskolák több mint 40 százaléka nem kap méltányos részesedést az állami és helyi alapokból. Arne Duncan volt oktatási miniszter akkor elismerte ,hogy ” túl sok helyen az extra támogatást, forrásokat és tanárokat a rászoruló, alacsony jövedelmű diákoknak odaítélő politikák állandósították a problémát, nem pedig megoldották.,”
Charles Best egyetért; ő az alapító-VEZÉRIGAZGATÓJA DonorsChoose.org, a crowdfunding honlap, amely összeköti a tanárok nagy szükség közösségek adományozók, hogy létfontosságú tantermi források., Nemzetként nem finanszírozzuk teljes mértékben és méltányosan az iskoláinkat, és egyes körzetekben ezeket a hiányosságokat “nem hatékony költségvetés-tervezés és beszerzés” súlyosbítja-mondja, hozzátéve, hogy túl sok osztályteremben még mindig hiányoznak a kritikus alapanyagok, például könyvek, papír, ceruza és alapvető technológia. “Ez egyenértékű azzal, hogy irodai munkára jelentkezik, és nincs számítógépe, telefonja és másolópapírja.”
a National Bureau of Economic Research (NBER) 2016-os cikke indoklást ad arra, hogy több pénzt fektessenek be az alacsony jövedelmű kerületekbe., Az NBER megállapította, hogy ezeknek az iskoláknak a megnövekedett kiadásai az olvasás és a matematika hallgatói eredményeinek jelentős javulásához, valamint az oktatás és a jövedelem magasabb szintjéhez vezettek ezen egyének számára.
Best, aki középiskolai tanárként kezdte pályafutását Bronxban, 2000-ben alapította meg a Donorshoose-t azzal a küldetéssel, hogy minden közösségben biztosítsa a diákok számára a jó oktatáshoz szükséges eszközöket és tapasztalatokat. Keresztül a DonorsChoose.org platform, vége 2.,5 millió támogató több mint 518 millió dollárt adományozott tantermi felszerelések és források biztosítására mintegy 22 millió állami Iskolás diáknak.
Best úgy véli, hogy a jól képzett tantermek olyan üzenetet küldenek, hogy a hallgatóknak — különösen az alacsony jövedelmű és alulteljesített közösségekből származóknak-minden nap hallaniuk kell: “számítasz. Nagy elvárásaink vannak az Ön számára. Meg tudod csinálni ” – mondja.
csak a pénzen túl
a szegénységre és az oktatásra gyakorolt pozitív hatás több, mint a finanszírozás., “Meg kell támadnunk olyan kérdéseket, mint a tanfolyam szigorúsága, a tanárok minősége és az elszámoltathatóság, amelyek minden iskolában jelen vannak” – mondja. “Az alacsony jövedelmű gyermekeknek szükségük van a legtöbb szakértő tanárunkra. És ha az iskoláinkat nem vonják felelősségre minden gyermekcsoport teljesítményéért, túl sokan fogják továbbra is a szőnyeg alá söpörni a rossz eredményeket.”
Az Education Trust adatokat gyűjt, támogatja a pedagógusokat az eredmények javítása érdekében, valamint szövetségi és állami szintű politikai ajánlásokat kínál a hallgatók lehetőségeinek előmozdítására., Arra összpontosít,hogy az óvodától az egyetemig bezárja a lehetőséget és az eredményt.
Ez a hosszú távú összpontosítás alapvető az oktatás és a szegénység szempontjából. A kutatások azt mutatják, hogy a szigorú tanfolyam korai integrációja, valamint a középiskolai tantervekben a főiskolai készségre való összpontosítás részben növeli annak valószínűségét, hogy az alacsony jövedelmű hallgatók a középiskolát és a főiskolát elvégzik. Az Oktatási Hivatal hangsúlyozza továbbá a felsőoktatás elérése és a jövőbeli gazdasági kilátások közötti összefüggést., A minisztérium szerint 2020-ra az USA-ban a munkahelyek közel kétharmada igényel poszt-középfokú oktatást vagy képzést.
sajnos az elmúlt évtizedben az alacsony jövedelmű családok diákjainak aránya, akik közvetlenül a középiskolát követően járnak főiskolára, kevesebb, mint 50 százalékra csökkent, az amerikai népszámlálási iroda szerint. A szegénység és más, alacsony jövedelműekkel kapcsolatos kérdések, beleértve a főiskolai felkészültség hiányát, a hanyatlás különböző okai közé tartoznak.,
míg Swail úgy véli, hogy az államokat jobban felelősségre kell vonni a hallgatók felsőoktatás iránti képességéért, elismeri annak szükségességét is, hogy mind a hallgatókat, mind családjukat felelősségre vonják a tanulási eredményekért. De, Swail mondja, “nagyon nehéz megtörni a szegény, elszegényedett, nem főiskolai mentalitás ciklusát.”
továbbá támogatja a K-12 szintű strukturális változást a hallgatók jobb bevonása érdekében. “Iskoláink nem feltétlenül vannak beállítva, hogy kiválóak legyenek” – mondja Swail. “Nem viccesek. Nem olyan izgalmasak — és a tanulásnak is kell lennie.,”
Edelman számára nincs egyetlen gyors megoldás egy ilyen összetett problémára, amely a szegénységet és az oktatást érinti. De, mondja, Vannak olyan tényezők, amelyek segíthetnek.
“tudjuk, hogy az iskola vezető tehetsége, az osztályteremben való nagyszerű tanítás, a minőség prioritása és a valódi elszámoltathatóság a tanulásért minden diák számára kulcsfontosságú karok” – magyarázza. Azt mondja azonban, hogy a feladat nem a szegénység hatásainak kezelése és annak biztosítása között, hogy az amerikai állami iskolák magas színvonalúak legyenek. “Mindig arról van szó, hogy mindkettőt most csináljuk” – mondja Edelman.,
bár Haycock komoly aggodalmát fejezi ki a szegénység szerencsétlen hatásai miatt a diákok főiskolai és azon túli sikerességére, ugyanakkor látja a transzformatív változások lehetőségét is ezen a területen. “Nem kell így lennie . Országszerte vannak olyan iskolák, amelyek minden nap megtanítanak nekünk, hogy ezek a gyerekek abszolút ugyanolyan magas szinten érhetnek el, mint bárki más” – mondja, hozzátéve, hogy a status quo megváltoztatásához azonban minden érintettnek “meg kell szerveznie ezt a küldetést.”●
Kelley R. Taylor hozzájárul a sokszínűséghez., Alexandra Vollman az INSIGHT into Diversity szerkesztője.