az igazság Az, hogy a kutatások azt mutatják, a diákok több különböző kitettségek, hogy egy szó, mielőtt még teljesen értem ezt a szót, s alkalmazni tudja. Nekik is meg kell tanulniuk a szavakat a kontextusban, nem pedig önálló listákat, amelyek minden héten jönnek-mennek. Természetesen a szavak kontextusban vagy implicit módon történő megtanulásának módja az olvasás, majd az olvasás. (Ez az oka annak, hogy minden osztályteremben legyen egy gyilkos osztálytermi könyvtár, amely tele van nagy érdeklődésű, életkornak megfelelő könyvekkel.,)
szavak kiválasztása
Ah, olyan sok szó, olyan kevés idő. Amikor kiválasztjuk, hogy mely szavak érdemelnek különleges oktatási időt, nem kell egyedül csinálnunk. Az egyik legnagyobb hiba, amit a tanárok a szókincs oktatásában elkövetnek, az, hogy kiválasztjuk az összes szót a diákok számára, és nem adunk nekik beleszólást az ügybe.
az első évfolyamom, mielőtt a tizedik osztályosaim elkezdték olvasni a legyek urát, minden fejezetet átnéztem, és felsoroltam az összes szókincset, amivel azt gondoltam, hogy bajuk van, hogy előre megtanítsam őket.,
amikor megnéztem azokat a hosszú listákat, elkezdtem kiborulni. Hogyan fogom megtanítani ezeket a szavakat, és még mindig van óránk az összes többi dologra, amit tennünk kell? Először is, ahelyett, hogy pazarolnám az időmet listák összeállítására, hagynom kellett volna, hogy a gyerekek lefogyják a szöveget az első fejezetben, és kiválasztják a saját szavaikat.
ezután Itt van, mit kell tenni, miután a diákok saját szavakat választanak:
- kérje meg minden gyermeket, hogy hozzon létre egy diagramot, ahol a választott szavakat írja le, és mindegyiket “ismeri”, “egyfajta tudja” vagy “egyáltalán nem ismeri.,”
- akkor, ugyanazon a papíron, írjanak egy definíciót vagy” a tippem a jelentésről ” az általuk ismert szavakra (nincs szótár!)
mielőtt bekapcsolnák ezeket az előolvasási diagramokat, ügyeljen arra, hogy hangsúlyozza, hogy ez nem a “helyes”, hanem arról szól, hogy információkat nyújtanak Önnek az osztály szókincsének következő lépéseinek irányításához.
olvassa át mindet, és használja az eredményeket formatív értékelésként. Ezek az adatok megmutatják, hogy mely szavakat ismerik, azokat, amelyeket megértenek, és azokat a szavakat, amelyek teljesen idegenek számukra.,
a gyerekek kiválasztották és értékelték a szavakat, és most rajtad a sor.
Rangsor Szavak
Ha figyelembe vesszük, hogy mely szavakat kell a legtöbb oktató figyelmet, fordítsuk meg, hogy Isabel Beck gyakorlati módon kategorizálása szavakat három szintbe:
Tier One: Alapvető szavakat, hogy ritkán igényel oktató fókusz (ajtó, ház, könyv).
Tier Two: szavak, amelyek nagy gyakorisággal jelennek meg, különböző tartományokban, és döntő fontosságúak az érett, akadémiai nyelv (véletlen, vonakodó, elemzés) használatakor.,
harmadik szint: ezeknek a szavaknak a gyakorisága meglehetősen alacsony, és gyakran bizonyos tanulmányi területekre korlátozódik (izotóp, rekonstrukció, buddhizmus).
Beck azt sugallja, hogy a diákok részesülnek a legtöbb tudományosan összpontosítva utasítást a tier két szó (mivel ezek akkor jelennek meg, sokkal magasabb frekvenciával mint a tier három szót használják szerte tartományok). Így, ez az, amikor megnézzük a pre-reading szókincs diagramok a gyerekek létre, és válassza ki a” fajta “és” nem tudom egyáltalán ” szavakat, hogy úgy ítélik meg, hogy tier két szó., Válassza ki a tartalomspecifikus szavakat (harmadik szint), de csak azokat, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a fejezethez, cikkhez, rövid történethez vagy bármi máshoz, amit el fog olvasni.
most már van egy szókincs lista. Ideje tanítani.
tanítási szavak
Ha még nem hallottál róla, szeretném bemutatni Robert Marzanót. Ez a fickó elég csodálatos, miután számtalan órát töltött megfigyelése diákok és tanárok., Egy Oktatáskutató és tanár, hangsúlyozza, hogy minden tartalmi területen elengedhetetlen a közvetlen szókincs oktatás, és hat lépést javasol:
első lépés: a tanár egy új szót megmagyaráz, túlmutatva annak meghatározásán (érintse meg a hallgatók előzetes ismereteit, Használjon képeket).
második lépés: a diákok saját szavaikkal (szóban és/vagy írásban) újragondolják vagy elmagyarázzák az új szót.
harmadik lépés: kérje meg a hallgatókat, hogy hozzanak létre egy nem nyelvi ábrázolást a szóról (kép vagy szimbolikus ábrázolás).,
negyedik lépés: a diákok olyan tevékenységeket folytatnak, amelyek elmélyítik az új szó ismereteit (összehasonlítják a szavakat, osztályozzák a kifejezéseket, írják saját analógiáikat és metaforáikat).
ötödik lépés: a diákok megvitatják az új szót (pár-megosztás, könyökpartnerek).
hatodik lépés: a diákok rendszeresen játszanak játékokat az új szókincs (piramis, Jeopardy, telefon) áttekintésére.
Marzano hat lépése forradalmi dolgot tesz a szókincs tanulásában: szórakoztatóvá teszik. A diákok gondolkodnak, beszélnek, pályáznak, új szavakkal játszanak. És Webster egy szót sem szól.,
az indoklás
Ezen a ponton, akkor lehet, hogy azt gondolja, hogy egyszerűen nincs elég idő az összes előre olvasott szó elemzés, közvetlen utasítás szókincs, és játék játszik. (Van tartalom tanítani!) Tehát néhány idézettel szeretném befejezni:
a szókincs a szellemi képesség legjobb egyetlen mutatója, és az iskolai siker pontos előrejelzője. — W. B., Elley
mivel minden új szót önállóan kell tanulmányozni és megtanulni, minél nagyobb lesz a szókincsed, annál könnyebb lesz egy új szót összekapcsolni a már ismert szavakkal, és így emlékezni annak jelentésére. Tehát a tanulási sebességnek vagy ütemének növekednie kell a szókincs növekedésével. — Johnson O ‘ Connor
szavakkal gondolkodunk, ezért a gondolkodás javítása érdekében tanítsuk a szókincset. — A. Draper és G., Moeller
Források
a Könyv segít összpontosítani finomhangolni a szókincs utasítás:
Hozza a Szavakat, hogy az Élet által Isabel Beck
Szókincs Játékok a Tanteremben által Lindsey Carlton Robert J. Marzano
szavak, szavak, Szavak által Janet Allen
Tanítás Alapvető, illetve a Speciális Szókincs: Egy Keretet Közvetlen Utasítás Robert J. Marzano
Weboldalak megosztás hatékony részvétel szókincs tevékenységek:
ReadWriteThink
Olvasás Rakéták