a szöveghez való csatlakozás csak egy módja annak, hogy segítsünk a tanulóknak megérteni, mit olvasnak.
mivel az olvasók összekapcsolják a szöveget önmagukkal, más szövegekkel, valamint a világban zajló eseményekkel, egyértelműbben összpontosítanak sok más megértési olvasási stratégia használatára.
azt akarjuk, hogy a tanulók aktívan részt vegyenek olvasás közben., Ez azt jelenti, hogy kölcsönhatásba lépnek azzal, amit olvasnak, nem csak szavakat mondanak egy oldalon.
ennek egyik hatékony módja a szöveghez való csatlakozás. Háromféle kapcsolat van az olvasók számára az olvasás előtt, alatt vagy után:
1. szöveg önmagamhoz, ami úgy hangzik, mint:
Ez emlékeztet a saját életemre…
tudok kapcsolódni ehhez a karakterhez, mert…
Ha én lennék, én …
2., szöveg a szöveghez, ami úgy hangzik, mint:
Ez egy másik könyvre emlékeztet, amelyet olvastam / filmet néztem…
ez különbözik a másik könyvtől, mert…
Ez ugyanaz, mint a másik könyv, mert …
3. text to world, ami úgy hangzik, mint:
My Book List for Making Connections is a great resource for finding books that fit text-to-self, text-to-text, and text-to-world. Ma két könyvet használok ebből a listából.
kapcsolatok létrehozása: Text-To-Text
most általában mindhárom kapcsolatot integráljuk, ahogy olvasunk., Ennek a megértési olvasási stratégiának a bevezetésekor jó elválasztani őket, hogy a tanulók a harapás méretű darabokban megkapják a szükséges készségeket.
nemrég a második osztályosom és elolvastam Jessicát: Keven Henkes és Leon és Bob: Simon James. Mindkettő elbűvölő történet a képzeletbeli barátokkal rendelkező karakterekről.
minden könyvet külön napon olvasunk. Mindkét könyv elolvasása után ezt az egyszerű szervezőt használtuk {keresse meg a letöltést a bejegyzés végén}, hogy beszéljünk a két könyv hasonlóságairól.,
megkérdeztem tőle: milyen módon hasonlít ez a két könyv? És azt kell mondanom, hogy megdöbbentem, hogy a lányom soha nem is vette fel azt a tényt, hogy a két könyv annyira hasonló volt, amíg nem mutattam rá.
mert tudtam, hogy megkérem, hogy írja meg a szöveges-szöveges kapcsolatokat, amelyek miatt a lecke {teljes összeomlásba kerül, írtam őket. De együtt dolgoztunk ezen kapcsolatok megteremtésén.,
ha tanítani a tanulók, akik küzdenek, hogy írjon, azt javasoljuk, hogy hagyja, hogy dolgozzon, címkézze a rajzokat, vagy írhat le, amit mondanak. Bár nagyszerű az írás integrálása, ha megtanítja azokat a tanulókat, akik küzdenek a gondolataik papíron történő megszerzéséért, az írás kérése elveszi a lecke célját, amely a megértés a kapcsolatok révén.
győződjön meg róla, hogy a kapcsolat mögött is megvitatja a “miért” szót. Például: “hogyan emlékeztette Önt Ruthie-re, aki Jessicával találkozott az iskolában, amikor Leon találkozott Bob-tal? Hogyan hasonlóak ezek a tapasztalatok?,”
