Oktatási reform

klasszikus időkSzerkesztés

Platón úgy gondolta, hogy a gyerekek soha nem tanulnak, hacsak nem akarnak tanulni. A köztársaságban azt mondta:”… a kötelező tanulás soha nem tapad az elmébe.”A Római Birodalom idején Oktatási vita merült fel, miután a kereszténység széles körű elfogadottságot ért el. A kérdés a kereszténység előtti klasszikus gondolkodás oktatási értékére vonatkozott: “tekintettel arra, hogy a kereszténység előtti rómaiak tudásának teste pogány eredetű volt, biztonságos volt-e a keresztény gyermekeknek tanítani?,”

Modern reformokszerkesztés

bár az oktatási reform helyi szinten történt a történelem különböző pontjain, az oktatási reform modern fogalma kötődik a kötelező oktatás terjedéséhez. Az oktatási reformok nem válhat elterjedtté, amíg a szervezett iskolai kellően rendszerezett, hogy ‘református.”

a modern világban a gazdasági növekedés és a demokrácia terjedése növelte az oktatás értékét, és növelte annak fontosságát, hogy minden gyermek és felnőtt hozzáférjen a magas színvonalú, hatékony oktatáshoz., A Modern oktatási reformokat egyre inkább az motiválja, hogy egyre jobban megértjük, mi működik az oktatásban, és hogyan lehet sikeresen javítani az iskolákban a tanítást és a tanulást. Bizonyos esetekben azonban a reformátorok “magas színvonalú oktatás” céljai “nagy intenzitású oktatást” jelentenek, szűk hangsúlyt fektetve az egyéni, tesztbarát alközpontok gyors oktatására, függetlenül a hosszú távú eredményektől, a fejlődési megfelelőségtől vagy a szélesebb oktatási céloktól.,

A klasszikus oktatás Reformjaszerkesztés

a nyugati klasszikus oktatás a 18. századtól a 19. századig tanított, hiányzó vonásokkal rendelkezik, amelyek inspirálták a reformereket. A klasszikus oktatás leginkább a who, mi, hol és mikor megválaszolásával foglalkozik? kérdések, amelyek a hallgatók többségére vonatkoznak. Hacsak nem tanítják gondosan, a csoportos oktatás természetesen figyelmen kívül hagyja az elméleti “miért” és “melyik” kérdéseket, amelyek erősen érintik a kevesebb diákot.

A klasszikus oktatás ebben az időszakban nem tanított helyi (népi) nyelveket és kultúrákat., Ehelyett magas rangú ókori nyelveket (görög és Latin) és azok kultúráit tanította. Ez olyan furcsa társadalmi hatásokat eredményezett, amelyekben az intellektuális osztály hűségesebb lehet az ősi kultúrákhoz és intézményekhez, mint anyanyelvükhöz és tényleges irányító hatóságaikhoz.

Anglia a 19. századbanszerkesztés

mielőtt állami finanszírozású állami iskolák voltak, az alsóbb osztályok oktatását a jótékonysági iskola végezte, a 19. században a protestáns szervezetek úttörő szerepet játszottak, és a Római Katolikus Egyház és a kormányok adaptálták., Mivel ezek az iskolák nagyon kis költségvetéssel működtek, és igyekeztek minél több rászoruló gyermeket kiszolgálni, úgy tervezték őket, hogy olcsóak legyenek.

az alapprogram a “grammar” iskolák fejlesztése volt. Ezek csak nyelvtant és könyvelést tanítottak. Ez a program lehetővé tette az emberek számára, hogy vállalkozásokat kezdjenek pénzt keresni, és olyan készségeket adott nekik, hogy olcsón folytassák oktatásukat a könyvekből. A “nyelvtan” a klasszikus oktatás akkori elterjedt rendszerének első harmada volt.,

a gimnázium végső fejlesztését Joseph Lancaster és Andrew Bell végezte, akik kifejlesztették a monitororial rendszert. Lancaster szegény Kvékerként indult a 19. század elején Londonban. Bell elindította az indiai Madras iskolát. A monitorozási rendszer valamivel fejlettebb hallgatókat használ a kevésbé fejlett hallgatók tanítására, a hallgatói-tanár arányok elérése olyan kicsi, mint 2, miközben felnőttenként több mint ezer hallgatót oktatnak., Lancaster támogatta a rendszer egy darab úgynevezett fejlesztések az oktatás, amely széles körben elterjedt az egész angol nyelvű világban.

a Lancaster iskolában a fegyelmet és a munkát egy gazdasági rendszer biztosította. Az iskolán kívüli pénzformát, a Scrip-et rögzített árfolyamon hozták létre a hallgató tandíjából. Az iskola minden munkáját a scrip diákjai ajánlották fel, a legnagyobb nyertes ajánlat. Azonban, minden diák oktató lehet aukciós pozíciók saját osztályok., A korrepetálás mellett a diákok egy iskolai boltban is vásárolhattak ételt, iskolai kellékeket, könyveket és gyerekes luxust. A felnőtt felügyelőket az állásajánlatokból fizették ki.

a teljesen fejlett belső gazdaságokkal a Lancaster iskolák 1999-ben az amerikai dollárban évente közel 40 dollár költséggel biztosították a középiskolai oktatást. A diákok nagyon okosak voltak a költségek csökkentésében, és miután feltalálták, a fejlesztéseket széles körben elfogadták egy iskolában., Például a lancasteri diákok, akik motiváltak a szkriptek megmentésére, végül kibérelték az egyes tankönyvek oldalait az iskolai könyvtárból, és a zenei standok körüli csoportokban olvasták őket a tankönyvek költségeinek csökkentése érdekében. A diákok gyakran cserélt tutori, és fizetett tételek és szolgáltatások bevételek ” le tutori.”

a Lancaster iskolák általában nem rendelkeztek elegendő felnőtt felügyelettel. Ennek eredményeként a fegyelmi felügyeletként eljáró idősebb gyermekek általában brutális feladatmesterekké váltak. Emellett az iskolák nem tanították az ortodox keresztény hiedelmeknek vagy a kormányzati hatóságoknak való benyújtást., Ennek eredményeként, a legtöbb angol nyelvű országban kifejlesztett kötelező nyilvánosan fizetett oktatás kifejezetten tartani a közoktatás “felelős” kezében. Ezek az elit azt mondta, hogy Lancaster iskolák válhat tisztességtelen, biztosítja a rossz oktatás és nem voltak elszámoltathatók a megállapított hatóságok.

Lancaster támogatói válaszolt, hogy minden iskolás gyerek elkerülhető csal, adott a lehetőség, hogy a kormány nem fizeti az oktatás, így megérdemli, nem mondom, összetételére.,

Lancaster, bár a jótékonyság motiválta, pamfletjeiben meglepőnek találta, hogy jól élt iskolájának jövedelméből, még akkor is, ha az alacsony költségek a legszegényebb utcagyerekek számára elérhetővé tették. Ironikus módon Lancaster későbbi életében a barátok jótékonysági szervezetén élt.,

Fokozatos reformok Európában, mind az Egyesült StatesEdit

az A kifejezés, hogy a progresszív oktatási használták némileg válogatás nélkül; számos fajta oktatási progressivism, a legtöbb történelmileg jelentős mindenféle tetőzik közötti időszakban a késő 19 közepén a 20 században.

Child-studyEdit

Jean-Jacques Rousseau-t a gyermek-tanulmányi mozgalom atyjának nevezték., Azt mondták, hogy Rousseau “felfedezte” a gyermeket (tanulmány tárgyaként).

Rousseau fő oktatási munkája az Emile: vagy az oktatásról, amelyben oktatási programot állít fel egy hipotetikus újszülött felnőttkori oktatására., Rousseau, feltéve, kettős kritika, mind a látás, az oktatás meghatározott Platón Köztársaság, valamint a társaság a kortárs Európában, illetve az oktatási módszerek ő tekinthető az ahhoz hozzájáruló; kijelentette, hogy egy személy vagy egy ember, vagy egy állampolgár, illetve, hogy míg Platón terv hozhatott volna az utóbbi rovására a korábbi, kortárs oktatás nem sikerült mind feladatok., Támogatta a gyermek radikális visszavonását a társadalomból és egy olyan oktatási folyamatot, amely kihasználja a gyermek természetes potenciálját és kíváncsiságát, tanítja azt úgy, hogy szimulált valós akadályokkal szembesül, és tapasztalatokkal kondicionálja, nem pedig intellektuálisan tanítja. Ötleteit ritkán valósították meg közvetlenül, de hatással voltak a későbbi gondolkodókra, különösen Johann Heinrich Pestalozzi és Friedrich Wilhelm August Fröbel, az óvoda feltalálója.,

Horace MannEdit

Az Egyesült Államokban a massachusettsi Horace Mann (1796 – 1859) politikai bázisát és a massachusettsi Állami Oktatási Tanács titkáraként betöltött szerepét a közoktatás hazai és országos népszerűsítésére használta fel. Keresztes stílusa széles középosztály támogatást vonzott. Ellwood P. Történész., Cubberley azt állítja:

senki Nem tett többet, mint azt, hogy létrehozzák a fejében az Amerikai emberek a koncepció, hogy az oktatás egyetemes, nem vallási, ingyenes, illetve, hogy a célja legyen a társadalmi hatékonyság, polgári erény, karakter, ahelyett, hogy pusztán a tanulás vagy a haladás, a vallási véget ér.

Nemzeti identitásszerkesztés

az oktatást Európában és Ázsiában gyakran tekintik a Nemzeti, Kulturális és nyelvi egység fenntartásának fontos rendszerének. Poroszország általános iskolai reformokat vezetett be kifejezetten a nemzeti nyelv egységes változatának, a “Hochdeutsch” – nak a tanítására., Az egyik jelentős reform az óvoda volt, amelynek célja az volt, hogy a gyerekek időt töltsenek a nemzeti nyelvű felügyelt tevékenységekben, amikor a gyerekek elég fiatalok voltak ahhoz, hogy könnyen megtanulhassák az új nyelvi készségeket.

mivel a legtöbb modern iskola másolja a porosz modelleket, a gyerekek olyan korban kezdik el az iskolát, amikor nyelvtudásuk műanyag marad, és könnyen elsajátíthatják a nemzeti nyelvet. Ez szándékos tervezés volt a poroszok részéről.

az USA-BAN., az elmúlt húsz évben a nem angol nyelvű iskolás korú bevándorlók több mint 70%-A érkezett az Egyesült Államokba 6 éves koruk előtt. Ebben a korban angol nyelvet is taníthattak volna az iskolában, és anyanyelvi szinten ért el nyelvtudást. Más országokban, például a Szovjetunióban, Franciaországban, Spanyolországban és Németországban ez a megközelítés drámaian javította a nyelvi kisebbségek olvasási és matematikai teszteredményeit.,

DeweyEdit

John Dewey, a chicagói és New York-i székhelyű filozófus és oktató segített megfogalmazni az amerikai és nemzetközi oktatás szerepét a 20.század első négy évtizedében., Az amerikai pragmatista mozgalom fontos tagja, a tudás alárendeltségét az oktatási világba vitte, azzal érvelve, hogy élményelvi oktatás, amely lehetővé tenné a gyermekek számára, hogy egyszerre tanuljanak elméletet és gyakorlatot; egy jól ismert példa az elemi fizika és biológia tanításának gyakorlata a diákok számára étkezés közben. Kemény kritikusa volt a” halott ” tudásnak és a gyakorlati emberi életnek.,

Dewey bírálta a humanista oktatás merevségét és volumenét, valamint az oktatás érzelmi idealizációit a Rousseau és az őt követők által inspirált gyermek-tanulmányi mozgalomra alapozva. Oktatási elméleteit a két nézet szintéziseként mutatta be. Szlogenje az volt, hogy az iskoláknak ösztönözniük kell a gyermekeket arra, hogy “tanuljanak ezzel.”Azt akarta, hogy az emberek rájöjjenek, hogy a gyerekek természetesen aktívak és kíváncsiak. Dewey logikájának megértését legjobban a “logika, a vizsgálat elmélete” (1938) mutatja be., Oktatási elméleteit a “pedagógiai hitvallásom”, az iskola és Társadalom, a gyermek és tanterv, valamint a demokrácia és az oktatás (1916) című kiadványban mutatták be. Bertrand Russell kritizálta Dewey logikai koncepcióját, mondván: “amit” logikának ” hív, számomra egyáltalán nem tűnik a logika részének; ezt a pszichológia részének kell neveznem.”

a Deweyan oktatási gyakorlat történetének kérdése nehéz., Széles körben ismert és befolyásos gondolkodó volt, de nézeteit és javaslatait gyakran félreértették azok, akik alkalmazni akarták őket, így néhány történész azt sugallta, hogy soha nem volt tényleges megvalósítás a Deweyan progresszív oktatás jelentős skáláján. Azok az iskolák, amelyekkel Dewey maga volt a legszorosabb kapcsolatban (bár a leghíresebb, a “laboratóriumi iskola”, valóban a felesége vezette), jelentős hullámvölgyek voltak, Dewey pedig 1904-ben elhagyta a Chicagói Egyetemet a Dewey iskolával kapcsolatos kérdések miatt.,

Dewey befolyása a második világháború utáni időszakban, különösen a hidegháború korában kezdett csökkenni, mivel a konzervatívabb oktatási politikák előtérbe kerültek.

A közigazgatási progresszívekszerkesztés

az oktatási progresszivizmus azon formáját, amely a politikájának megvalósításában a legsikeresebb volt, a történészek” közigazgatási progresszivizmusnak ” nevezték. Ezt a 20. század elején kezdték végrehajtani., Bár retorikájában különösen Dewey és még inkább a népszerűsítői befolyásolták, a közigazgatási progresszivizmust a gyakorlatban sokkal inkább befolyásolta az ipari forradalom és a méretgazdaságosság fogalma.,

A közigazgatási haladó gondolkodású felelősek számos funkciója a modern Amerikai oktatás, különösen a középiskolákban: tanácsadás program, a mozgás, a sok kis helyi középiskolák, hogy a nagy központosított középiskolák, tantervi differenciálás formájában választani követése, tanterv, a szakmai, illetve egyéb formái, a szabványosítás, valamint növekedése állami, illetve szövetségi rendelet, valamint a bürokrácia, a megfelelő mértékű, a helyi ellenőrzés az iskolában tábla szinten. (Vö., “Az oktatás állami, szövetségi és helyi ellenőrzése az Egyesült Államokban”, lent) (Tyack and Cuban, PP. 17-26)

ezek a reformok azóta erősen beágyazódtak, és sokan ma, akik progresszívként azonosítják magukat, sokan ellenzik őket, míg a hidegháború alatt a konzervatív oktatási reform a hagyományos tanterv és szabványok megerősítésének kereteként fogadta őket.

az utóbbi időben olyan csoportok, mint az agytröszt Reform oktatási osztálya, és a S. E. R. megpróbálták nyomást gyakorolni az Egyesült Királyság kormányára., a modernista oktatási reform, bár ez találkozott korlátozott sikerrel.

Késő 20-án, valamint 21. század elején (Egyesült államok)Edit

Reformok eredő polgári jogi eraEdit

az 1950-es években, hogy az 1970-es években, sok a javasolt, valamint végrehajtott reformok, az AMERIKAI oktatás abból fakadnak, hogy a polgárjogi mozgalom, valamint a kapcsolódó trendek; példák befejezés, a faji szegregáció, majd elmentem a célból, hogy a deszegregációs, pozitív diszkrimináció, illetve kitiltása, az iskolai ima.,

1980sedit

az 1980-as években az oktatási reform lendület egy része balról jobbra költözött, egy nemzet felszabadításával veszélyben, Ronald Reagan erőfeszítései az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának csökkentésére vagy megszüntetésére.

“, hogy a szövetségi kormány gyakorlatilag minden állam, kormányok, tanárképző intézmények, a tanári szakszervezetek, őrnagy alapítványok, illetve a média minden tolta határozottan a magasabb szintű, nagyobb felelősség, több “az idő a feladat” pedig több lenyűgöző tudományos eredmények”.,

Ez a jobb oldali elmozdulás sok családot váltott ki alternatívák keresésére, ideértve a ” charter iskolákat, progresszív iskolákat, Montessori iskolákat, Waldorf iskolákat, Afrocentrikus iskolákat, vallási iskolákat – vagy otthon és közösségeikben tanítják őket.”

az évtized utolsó felében, E. D., Hirsch befolyásos támadást intézett a progresszív oktatás egy vagy több változata ellen, hangsúlyozva a “kulturális műveltséget”—azokat a tényeket, kifejezéseket és szövegeket, amelyeket Hirsch minden amerikainak valaha is ismert volt, és amelyeket most csak néhányan tudtak, de továbbra is alapvető fontosságú volt az alapvető szövegek dekódolásához és a kommunikáció fenntartásához. Hirsch elképzelései az 1990-es években és a 21.században is jelentősek maradtak, és a saját impresszumában megjelent tankönyvek és tantervek révén beépültek az osztálytermi gyakorlatba.,

1990-es és 2000-es évekSzerkesztés

Az 1990-es évek legtöbb állama és kerülete valamilyen formában elfogadta az eredményalapú oktatást (OBE). Egy állam létrehozna egy bizottságot a szabványok elfogadására, és kiválasztana egy mennyiségi eszközt annak felmérésére, hogy a hallgatók ismerik-e a szükséges tartalmat, vagy elvégezhetik-e a szükséges feladatokat. A szabványokon alapuló nemzeti oktatási célokat (célok 2000) az amerikai kongresszus az 1990-es években határozta meg., Ezek közül a célok közül sok az eredményalapú oktatás elvein alapult, és 2000-re nem minden célt sikerült elérni a célnak megfelelően. A szabványokon alapuló reformmozgalom csúcspontja a 2001. évi No Child Left Behind Act volt, amely 2016-tól továbbra is aktív országos mandátum az Egyesült Államokban.

az OBE-reformoknak általában más vitatott módszerei is voltak, mint például a konstruktivista matematika és a teljes nyelv. Egyes támogatók támogatták a hagyományos középiskolai diploma helyettesítését kezdeti mesterképzési tanúsítvánnyal., Más reformmozgalmak iskolázottak voltak, amelyek megkövetelnék, hogy az egyetemi pályán lévők kivételével minden hallgató jelentős óraidőt töltsön egy munkahelyen. Lásd még: ritka iskolák.

Obama Administration (2008-2015)Edit

Az Obama-adminisztráció alatt számos olyan korlátozó elemet eltávolítottak az összes hallgatói sikeres törvényből (ESSA, 2015), amely korlátozza a szövetségi kormány szerepét az iskolai felelősségben., Egyesek azzal érvelnek, hogy az államok nagyobb tekintélyének biztosítása segíthet megelőzni az oktatási teljesítmény jelentős eltéréseit a különböző államokban. Az ESSA-t Obama volt elnök 2015-ben hagyta jóvá, amely módosította és felhatalmazta az 1965-ös alap-és középfokú oktatási törvényt. Az Oktatási Minisztérium a döntés végrehajtására intézkedések a figyelmet mondta különbségek felismerje, legalacsonyabb teljesítő állami kormányok információ forrását, azzal a feltétellel, valamint a fejlődés minden egyes állam a különböző oktatási paraméterek., Emellett ésszerű finanszírozást is biztosíthat a technikai segítséggel együtt, hogy segítse a hasonló demográfiai helyzetű Államokat a közoktatási programjaik fejlesztésében.

Trump Administration (2016-jelen)Edit

kampánya során Trump bírálta a 2010-es közös Alapállamok szabványát és a “szövetségi kormány” egyéb eseteit.”Érdekképviselete az volt, hogy az állam és az önkormányzatok nagyobb felelősséget vállaljanak az oktatáspolitikával szemben. 2017-ben a Trump-adminisztráció alatt Betsy DeVos lett a 11.oktatási miniszter., Az iskolaválasztás erős támogatója, az iskolai utalványprogramok és a charter iskolák, a DeVos sokat vitatott választás volt, mivel saját oktatásának és karrierjének kevés köze volt az amerikai oktatási rendszer formális tapasztalataihoz. “Számos oktatási csoport ellenezte jelölését, hivatkozva a közoktatásban szerzett tapasztalat hiányára.”BA diplomát kapott az üzleti közgazdaságtanban a Michigan állambeli Grand Rapids-i Calvin College-ban. A republikánusok által uralt szenátusban 50-50 szavazatot kapott – egy döntetlent, amelyet Mike Pence alelnök tört meg., Kinevezése előtt egy befektetési alapkezelő cég, a Windquest Csoport elnöke volt. Támogatta azt az elképzelést,hogy az oktatást az új K-12 jogszabályok alapján az állami kormányokra hagyják. DeVos idézte a szövetségi kormány beavatkozási megközelítését az oktatáspolitikához az ESSA aláírása után. E szabály elsődleges megközelítése nem változott jelentősen. Véleménye szerint az oktatási mozgalom populista politikája vagy populizmusa arra ösztönözte a reformereket, hogy olyan ígéreteket tegyenek, amelyek nem túl reálisak, ezért nehezen teljesíthetők.,

az oktatási rendszer Korszerűsítéseszerkesztés

sok véleményalkotó szerint minden amerikai szociális intézményben ugyanaz a helyzet. Ezek a kormányzati, felsőoktatási, egészségügyi és tömegtájékoztatási eszközöket is magában foglaló intézmények továbbra is összhangban vannak a hagyományos vagy eredeti gazdasági rendszerrel. Szükség van a digitális információs gazdaságra való frissítésre. Több felsőoktatási szolgáltató, köztük főiskolák és egyetemek, nem hagyományos szervezetek, mint az iskolai körzetek, könyvtárak, múzeumok, valamint a for-profit szervezetek fog megjelenni., Ezen érdekelt felek mindegyike nagyobb közönséget fog elérni, és hasonló eszközöket és technológiákat fog használni céljaik eléréséhez. Egy cikk megjelent CBNC.com azt mondta, hogy a szenátusi bizottság figyelembe veszi a Carl D. Perkins-törvény újraengedélyezését és korszerűsítését célzó jogszabályokat. George Bush elnök 2006.augusztus 12-én hagyta jóvá ezt a törvényt. Ez az új törvényjavaslat hangsúlyozza a szövetségi finanszírozás fontosságát a különféle Karrier-és műszaki (CTE) programok számára, amelyek jobban biztosítják a tanulók igény szerinti készségeit., A kongresszus több hallgatót tud biztosítani a 21.századi karrierlehetőségek szerint az oktatás megfelelő készségeihez való hozzáféréshez.

jelenleg számos olyan kezdeményezés létezik, amelyek célja ezeknek az aggodalmaknak a kezelése, mint például a szövetségi és állami kormányok, oktatók és az üzleti szektor közötti innovatív együttműködés. Az egyik ilyen erőfeszítések az utak technológia korai College High School (P-TECH). A hatéves program az IBM-mel, három New York-i, Chicagói és connecticuti város oktatóival és több mint 400 üzlettel együttműködve indult., A program középiskolás diákokat kínál, valamint társult programokat, amelyek a STEM tantervre összpontosítanak. A High School Investment Partnership, magán-és állami vállalat, jött létre segítségével Northrop Grumman, A globális biztonsági cég. 1971 óta mintegy 7000 középiskolás diáknak (juniorok és idősek) nyújt segítséget egy-egy coaching, valamint a STEM területeknek és karriereknek való kitettség révén. 2016-Ban Az Idő.,a com egy cikket tett közzé, amelyben megemlítette, hogy az Egyesült Államok gazdaságának újjáélesztésének egyik módja az, hogy minőségi oktatási és képzési lehetőségeket biztosítson az amerikai fiatalok számára. Szükség van a szövetségi, állami és helyi szintű iskolák finanszírozási forrásainak frissítésére, mint például a Pell támogatások, amelyek megfelelnek a főiskolai hallgatók követelményeinek. A támogatást vagy konkrét összeget a kormány minden tanévben megadja azoknak a hátrányos helyzetű diákoknak, akiknek tandíjat kell fizetniük a főiskolán.,

Magasabb educationEdit

a felsőoktatás az Egyesült Államok mindig is tekinthető kivételes világszerte bár vannak aggodalmait kapcsolatban drága, minőségi oktatás, érdektelen befejezése árak, valamint a növekvő hallgatói adósság. Ezek a kérdések kétségeket vetettek fel a felsőoktatás hagyományos megközelítésének hatékonyságával kapcsolatban. Számos javaslat született a szövetségi reformokra, hogy javítsák a felsőoktatás állapotát az Egyesült Államokban., Néhány ajánlásokat tartalmazza, hogy az intézmények felelősek a tanulók/ nem-részvétel, vagy az iskolához, a változó az elavult akkreditációs folyamatot felügyeli a hozzáférést szövetségi támogatások, valamint lehetővé teszik, hogy az ingyenes oktatás.

erősségeken alapuló oktatásszerkesztés

Ez olyan módszertant alkalmaz, amely értékeli a céltudatos elkötelezettséget olyan tevékenységekben, amelyek a diákokat önálló és hatékony tanulókká alakítják. Ragaszkodva ahhoz a nézethez, hogy mindenki olyan természetes ajándékokkal rendelkezik, amelyek egyediek a személyiségéhez (pl., számítástechnikai alkalmasság, zenei tehetség, vizuális művészeti képességek), hasonlóképpen fenntartja azt az elképzelést, hogy a gyerekek tapasztalatlanságuk és gyengéd koruk ellenére képesek megbirkózni a szenvedéssel, képesek túlélni a nehézségeket, és a nehéz idők fölé emelkedhetnek.

Karrier-és műszaki Oktatásszerkesztés

Donald Trump elnök 2018.július 31-én aláírta a 21. századi törvény (HR 2353) megerősítő Karrier-és műszaki oktatását. Ez az első törvény, amelyet az amerikai elnök írt alá, amely jelentős módosításokat hajtott végre a szövetségi oktatási rendszerben. Ez újra feljogosítja a Carl D., Perkins Career and Technical Education Act, a $1.2 milliárd program módosított az Egyesült Államok Kongresszusa 2006-ban.

a törvényhozók többször visszautasították Betsy DeVos Trump és oktatási miniszter erőfeszítéseit a szövetségi kormány által finanszírozott iskolaválasztási programok végrehajtására. Elhalasztották a felsőoktatási törvény módosítását is. Az üzleti és oktatási csoportok, mint például az állami Iskolatisztek Tanácsa, valamint a Nemzeti kormányzók Szövetsége dicsérte az Egyesült Államok kongresszusát az elmúlt hónapban végzett gyors munkájáért., Azonban néhány érdekképviseleti szervezetek, mint a fejlett CTE és Association for Career and Technical Education nyugtalanítja, hogy az említett törvény arra ösztönözheti az államokat, hogy hozzanak passzív törvényeket Karrier és műszaki oktatás.

az új jogszabály 2019.július 1-jén lép hatályba, és a 2006. évi Carl D. Perkins Career and Technical Education (Perkins IV) törvény helyébe lép., Kikötések Perkins V lehetővé teszi az iskolai körzetek, hogy használja a szövetségi támogatások minden diák karrier keresés és fejlesztési tevékenységek a középosztálybeli, valamint átfogó útmutatást és tudományos mentorálás a felső évfolyamon. Ugyanakkor ez a törvény frissíti és felnagyítja a “különleges népesség” jelentését, amely magában foglalja a hajléktalanokat, a nevelőszülőket, a nevelőszülői rendszert elhagyókat, valamint az Egyesült Államok fegyveres erői aktív szolgálatban lévő szülőkkel rendelkező gyermekeket.