Attention Magazine Aprile 2018
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Usa strategie basate sulla ricerca che funzionano
I PROBLEMI CON IL COMPLETAMENTO DEI COMPITI sono la sfida più comune e frustrante affrontata da genitori e insegnanti di bambini con ADHD. Questi bambini possono eseguire bene sui test, ma ricevono voti bassi o in mancanza a causa di compiti incompleti o mancanti. I problemi di compiti a casa impediscono agli studenti con ADHD di raggiungere il loro pieno potenziale accademico e di mostrare la loro vera capacità.,
Purtroppo, problemi di compiti a casa tendono anche ad essere una delle principali cause di conflitto e disaccordo tra i genitori ei loro figli con ADHD. Spesso discutono su quale lavoro gli insegnanti hanno assegnato, quando il lavoro è dovuto e quanto tempo e sforzi dedicare al completamento del lavoro e allo studio. Forse la cosa più frustrante è quando i genitori trascorrono ore a fare i compiti con i loro figli, solo per sapere che l’incarico è stato perso o fuori luogo e non consegnato il giorno successivo.,
Fortunatamente, il riconoscimento che i compiti a casa sono una preoccupazione importante ha portato a una grande quantità di ricerca sullo sviluppo di strategie efficaci per affrontare i problemi dei compiti a casa. Questo articolo esaminerà le strategie e alcune delle scienze che li sostengono. Se sei interessato a leggere di più sulla ricerca, incluso il modo in cui queste strategie sono state sviluppate e testate, i riferimenti sono forniti alla fine.
PASSO 1: Scegli uno o due comportamenti specifici su cui lavorare.
Il processo di completamento dei compiti è abbastanza complesso., Richiede agli studenti di utilizzare l’organizzazione, la gestione del tempo e le capacità di pianificazione e di mantenere la concentrazione e l’attenzione per completare il lavoro. Prendiamo un minuto per pensare ai passaggi specifici che un bambino deve completare per trasformare con successo in un compito, con l’obiettivo di iniziare a identificare dove si potrebbe desiderare di concentrare i vostri sforzi di intervento.
● In primo luogo, il bambino deve sapere cosa è stato assegnato per completare il lavoro. A volte, queste informazioni sono fornite online e quindi, questo passaggio non causa problemi., Tuttavia, in molte scuole, i bambini sono tenuti a scrivere i compiti in un pianificatore quando l’insegnante fornisce le informazioni verbalmente o per copiare il compito fuori del consiglio. Molti bambini con ADHD possono dimenticare di registrare l’assegnazione o possono volutamente evitare di scriverlo.
● In secondo luogo, una volta che i bambini sanno cosa è stato assegnato, devono portare a casa i materiali necessari per completare il lavoro., Questo passo è dove l’organizzazione dei materiali entra in gioco, come molti bambini con ADHD hanno disorganizzato bookbags e leganti che li induce a perdere il lavoro o di lasciare i materiali a scuola oa casa.
● In terzo luogo, i bambini devono pianificare quando completeranno il lavoro, assicurandosi di lasciare un tempo adeguato per completare il lavoro con attenzione e non procrastinare. In altre parole, il bambino deve visualizzare le capacità di gestione del tempo e di pianificazione.,
● Infine, il bambino deve essere in grado di sedersi e completare effettivamente il lavoro—e focalizzare l’attenzione per lunghi periodi di tempo su compiti accademici è incredibilmente impegnativo per i bambini con ADHD.
Sfortunatamente, non è possibile affrontare tutti i potenziali problemi a casa in una sola volta, in quanto ciò porterà a un sistema complesso e obiettivi irrealistici. È importante iniziare qualsiasi sforzo di intervento a casa scegliendo uno o due dei comportamenti più problematici su cui concentrarsi. Questo può essere frustrante per i genitori e gli insegnanti come il ritmo del progresso sembra lento., Tuttavia, assumere troppo contemporaneamente aumenta notevolmente la probabilità che il bambino non abbia successo. Quando ciò accade, i bambini perdono la motivazione a perseguire obiettivi accademici e possono iniziare ad avere pensieri negativi sulla loro capacità di avere successo. Per questi motivi, è fondamentale che gli sforzi di intervento inizino in piccolo e costruiscano solo quando il bambino ha avuto successo.
PASSAGGIO 2: definisci chiaramente cosa vuoi che il bambino faccia.,
Una volta che hai scelto su cosa concentrarti, è fondamentale definire quel comportamento in positivo, specificando chiaramente cosa vuoi vedere, piuttosto che concentrarti su ciò che non vuoi vedere. Quando si tratta di scuola, spesso ci concentriamo sul negativo (disorganizzazione, assegnazioni mancanti e procrastinazione), piuttosto che essere chiari su quali comportamenti specifici vorremmo che il bambino visualizzasse.
Ai bambini con ADHD viene spesso detto che sono disorganizzati e procrastinano troppo spesso. Ribadire questo messaggio non li aiuterà ad avere successo., Detto questo, definire ciò che vuoi vedere può essere impegnativo. Se ti stai concentrando sull’organizzazione, cosa significa” organizzarsi”? Se ti stai concentrando sulla gestione del tempo, cosa significa “devi fare un lavoro migliore pianificando in anticipo”? Ecco alcuni esempi da considerare, ma ci sono molte opzioni aggiuntive.
● Per l’organizzazione, è possibile specificare che si desidera che il bambino “non abbia documenti sciolti nel raccoglitore o nella borsa del libro “e che si desideri che” utilizzi una cartella dei compiti e che i compiti siano portati a casa o consegnati in quella cartella.,”
● Per la gestione del tempo, è possibile specificare che si desidera che il bambino a ” scrivere un piano di studio per tutti i test.”Si potrebbe specificare che si desidera che il piano di studio per includere quando il test è, quando lui o lei studierà, per quanto tempo, e utilizzando quale metodo(come schede flash, ecc.).
● Quando si affronta la messa a fuoco e l’attenzione durante i compiti, considerare la definizione di ciò che si desidera vedere impostando gli obiettivi di completamento del lavoro. È difficile definire cosa significa essere on-task e concentrati., Invece, potresti dire che ti piacerebbe vedere il bambino “completare almeno venti problemi nei prossimi trenta minuti e ottenere almeno quindici di loro corretti.”
La chiave qui è che in ogni esempio, è possibile determinare chiaramente se il bambino ha rispettato e raggiunto l’obiettivo dichiarato. Al contrario, non puoi farlo se dici al bambino di ” essere più organizzato.”Quando non sei cristallino su ciò che vuoi vedere, quella vaghezza spesso porta a conflitti e disaccordi sul fatto che i compiti degli obiettivi siano stati compiuti.
PASSO 3: Imposta un obiettivo chiaro, realistico e realizzabile.,
Sfortunatamente, i bambini con ADHD imparano attraverso l’esperienza che spesso non raggiungono gli obiettivi fissati dagli adulti per loro. Ciò si traduce in una bassa motivazione per cercare di raggiungere obiettivi futuri. L’unico modo per combattere questo è mostrare ai bambini che questa volta è diverso e che possono e avranno successo. Per fare ciò, è necessario prendere in considerazione dove sta iniziando il bambino o il loro attuale livello di comportamento. Ad esempio, non è ragionevole aspettarsi che un bambino passi dalla registrazione dei compiti per le classi zero alla registrazione dei compiti con precisione per tutte le classi., Inizia in piccolo, con l’impostazione di un obiettivo di registrare con precisione per almeno una classe per aiutare a motivare il bambino mostrando loro che possono avere successo. È anche importante fissare obiettivi a breve termine (giornalieri) piuttosto che obiettivi a lungo termine (settimanali o più lunghi).
Ad esempio, diciamo che dici a un bambino che se tutti i compiti a casa sono registrati con precisione durante la settimana, la famiglia andrà a cena fuori per festeggiare. Questo sembra ragionevole, ma un bambino che commette un errore il primo o il secondo giorno non ha alcuna motivazione per continuare a provare il resto della settimana (l’obiettivo è ora fuori portata)., Al contrario, se l’obiettivo è un quotidiano (registrazione assegnazione viene controllato ogni giorno aft er scuola) e il bambino fa un errore, si può semplicemente rispondere, “Non ti preoccupare, le assegnazioni di registrazione può essere difficile da ricordare, sono sicuro che li otterrete tutti domani.”In questo scenario, si spera che la motivazione del bambino a continuare a provare sia mantenuta.
PASSO 4: Stabilire ricompense se necessario per aiutare a motivare il bambino.
Come notato in precedenza, i bambini con ADHD spesso lottano con la motivazione., Questa è in parte la natura del disturbo e in parte l’esperienza di vita appresa (”perché provare se l’esperienza mi dice che fallirò”). Quando i bambini non hanno una motivazione interna per raggiungere gli obiettivi stabiliti da genitori e insegnanti, può essere importante rendere disponibili ricompense esterne, finché il bambino non vede che possono avere successo e la motivazione interna prende il sopravvento.
Questi premi non devono essere elementi materiali che si acquista. Le migliori ricompense sono in genere privilegi i bambini hanno già accesso a su base giornaliera., Ad esempio, il tempo televisivo o videoludico può essere guadagnato giornalmente come ricompensa (ad esempio, trenta minuti di tempo sullo schermo ogni giorno dopo la scuola quando almeno tre compiti su quattro sono registrati correttamente).
Cerca di essere creativo con le opzioni di ricompensa. Ad esempio, il bambino potrebbe guadagnare privilegi o attività come andare a letto trenta minuti più tardi del solito, essere letto da un genitore per altri venti minuti, scegliere ciò che è per la cena o un pass per uscire da camminare. È importante essere chiari che i premi materiali non sono sempre necessari., Alcuni bambini sono motivati a raggiungere gli obiettivi semplicemente per l’opportunità di ricevere lodi verbali da genitori e insegnanti.
QUATTRO PASSAGGI PER UN INTERVENTO A CASA RIUSCITO
1. Scegli uno o due comportamenti specifici per i compiti a casa su cui concentrarti prima.
2. Definisci attentamente ciò che vuoi vedere fare al bambino.
3. Imposta obiettivi chiari, realistici e realizzabili; gli obiettivi a breve termine (giornalieri) funzionano meglio.
4. Identificare una ricompensa basata su privilegi che il bambino può guadagnare per il raggiungimento dell’obiettivo.
LETTURA AGGIUNTIVA
Langberg, J. M., Migliorare i compiti, l’organizzazione e le capacità di pianificazione dei bambini (LUPPOLO): guida di un genitore. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists Publications, 2014.
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