Riforma dell’istruzione

Tempi classicimodifica

Platone credeva che i bambini non avrebbero mai imparato a meno che non volessero imparare. Nella Repubblica, ha detto,”… l’apprendimento obbligatorio non si attacca mai nella mente.”Un dibattito educativo al tempo dell’Impero romano sorse dopo che il cristianesimo aveva raggiunto un’ampia accettazione. La domanda riguardava il valore educativo del pensiero classico precristiano: “Dato che il corpo di conoscenza dei Romani precristiani era di origine pagana, era sicuro insegnarlo ai bambini cristiani?,”

Riforme modernemodifica

Sebbene la riforma educativa sia avvenuta a livello locale in vari punti nel corso della storia, la nozione moderna di riforma dell’istruzione è legata alla diffusione dell’istruzione obbligatoria. Le riforme dell’istruzione non si sono diffuse fino a quando la scuola organizzata non è stata sufficientemente sistematizzata per essere riformata.’

Nel mondo moderno, la crescita economica e la diffusione della democrazia hanno aumentato il valore dell’istruzione e aumentato l’importanza di garantire che tutti i bambini e gli adulti abbiano accesso a un’istruzione efficace e di alta qualità., Le moderne riforme dell’istruzione sono sempre più guidate da una crescente comprensione di ciò che funziona nell’istruzione e di come migliorare con successo l’insegnamento e l’apprendimento nelle scuole. Tuttavia, in alcuni casi, gli obiettivi dei riformatori di ” istruzione di alta qualità “hanno significato” educazione ad alta intensità”, con una stretta enfasi sull’insegnamento rapido di sottosviluppi individuali e test-friendly, indipendentemente dai risultati a lungo termine, dall’adeguatezza dello sviluppo o da obiettivi educativi più ampi.,

Riforme dell’educazione classicamodifica

L’educazione classica occidentale insegnata dal xviii al xix secolo ha caratteristiche mancanti che hanno ispirato i riformatori. L’educazione classica è più interessata a rispondere a chi, cosa, dove e quando? domande che riguardano la maggioranza degli studenti. A meno che non venga insegnato con cura, l’istruzione di gruppo trascura naturalmente le domande teoriche “perché” e “quali” che riguardano fortemente un minor numero di studenti.

Anche l’educazione classica in questo periodo non insegnava lingue e culture locali (vernacolari)., Invece insegnava lingue antiche di alto livello (greco e latino) e le loro culture. Ciò ha prodotto strani effetti sociali in cui una classe intellettuale potrebbe essere più fedele alle culture e alle istituzioni antiche che alle loro lingue vernacolari native e alle loro attuali autorità di governo.

Inghilterra nel xix secoloModifica

Prima che esistessero scuole pubbliche finanziate dal governo, l’educazione delle classi inferiori era della charity school, introdotta nel xix secolo da organizzazioni protestanti e adattata dalla Chiesa cattolica romana e dai governi., Poiché queste scuole operavano con budget molto piccoli e cercavano di servire il maggior numero possibile di bambini bisognosi, erano progettate per essere poco costose.

Il programma di base era quello di sviluppare scuole di “grammatica”. Questi insegnavano solo grammatica e contabilità. Questo programma ha permesso alle persone di avviare imprese per fare soldi, e ha dato loro le competenze per continuare la loro formazione a buon mercato dai libri. La “Grammatica” era il primo terzo del sistema allora prevalente dell’educazione classica.,

Lo sviluppo finale della scuola di grammatica è stato da Joseph Lancaster e Andrew Bell che hanno sviluppato il sistema di monitoraggio. Lancaster ha iniziato come un povero quacchero all’inizio del 19 ° secolo a Londra. Bell ha iniziato la Scuola Madras dell’India. Il sistema di monitoraggio utilizza studenti leggermente più avanzati per insegnare agli studenti meno avanzati, raggiungendo rapporti studente-insegnante piccoli come 2, mentre istruisce più di mille studenti per adulto., Lancaster ha promosso il suo sistema in un pezzo chiamato Miglioramenti in materia di istruzione che si diffuse ampiamente in tutto il mondo di lingua inglese.

La disciplina e il lavoro in una scuola di Lancaster erano forniti da un sistema economico. Scrip, una forma di denaro senza senso al di fuori della scuola, è stato creato ad un tasso di cambio fisso da lezioni di uno studente. Ogni lavoro della scuola era offerto dagli studenti in scrip, con la più grande offerta vincente. Tuttavia, qualsiasi tutor studente potrebbe posizioni all’asta nelle sue classi., Oltre al tutoraggio, gli studenti potevano usare scrip per comprare cibo, materiale scolastico, libri e lussi infantili in un negozio scolastico. I supervisori adulti sono stati pagati dalle offerte di lavoro.

Con economie interne completamente sviluppate, le scuole Lancaster fornivano un’istruzione di grammatica per un costo per studente vicino a $40 all’anno in dollari USA 1999. Gli studenti erano molto intelligenti nel ridurre i loro costi e, una volta inventati, i miglioramenti sono stati ampiamente adottati in una scuola., Per esempio, gli studenti Lancaster, motivati a salvare scrip, in ultima analisi, affittato singole pagine di libri di testo dalla biblioteca della scuola, e leggerli in gruppi intorno music stand per ridurre i costi dei libri di testo. Gli studenti comunemente scambiati tutoraggio, e pagato per articoli e servizi con le ricevute da “giù tutoraggio.”

scuole Lancaster di solito mancava sufficiente supervisione di un adulto. Di conseguenza, i bambini più grandi che fungevano da monitor disciplinari tendevano a diventare brutali maestri di compiti. Inoltre, le scuole non insegnavano la sottomissione alle credenze cristiane ortodosse o alle autorità governative., Di conseguenza, la maggior parte dei paesi di lingua inglese ha sviluppato un’istruzione pubblica obbligatoria esplicitamente per mantenere l’istruzione pubblica in mani “responsabili”. Queste élite dicevano che le scuole di Lancaster potevano diventare disoneste, fornire scarsa istruzione e non erano responsabili nei confronti delle autorità stabilite.

I sostenitori di Lancaster hanno risposto che qualsiasi scolaro poteva evitare trucchi, data l’opportunità, e che il governo non stava pagando per l’istruzione, e quindi non meritava alcuna voce nella loro composizione.,

Lancaster, sebbene motivato dalla carità, sosteneva nei suoi opuscoli di essere sorpreso di scoprire che viveva bene con il reddito della sua scuola, anche se i bassi costi la rendevano disponibile ai bambini di strada più poveri. Ironia della sorte, Lancaster ha vissuto sulla carità di amici nella sua vita successiva.,

Riforme progressive in Europa e negli Stati UnitiModifica

Il termine progressista nell’educazione è stato usato in modo un po ‘ indiscriminato; ci sono un certo numero di tipi di progressismo educativo, la maggior parte dei tipi storicamente significativi che raggiungono il picco nel periodo tra la fine del xix e la metà del xx secolo.

Child-studyEdit

Jean-Jacques Rousseau è stato chiamato il padre del movimento di studio del bambino., È stato detto che Rousseau “scoprì” il bambino (come oggetto di studio).

Il principale lavoro di Rousseau sull’educazione è Emile: O, Sull’educazione, in cui espone un programma educativo per l’educazione di un ipotetico neonato all’età adulta., Rousseau ha fornito una doppia critica sia della visione dell’educazione esposta nella Repubblica di Platone e anche della società della sua Europa contemporanea e dei metodi educativi che considerava come un contributo ad essa; ha affermato che una persona può essere un uomo o un cittadino, e che mentre il piano di Platone avrebbe potuto portare quest’ultimo a scapito del primo, l’educazione contemporanea non è riuscita in entrambi i compiti., Sosteneva un ritiro radicale del bambino dalla società e un processo educativo che sfruttasse il potenziale naturale del bambino e la sua curiosità, insegnandolo confrontandolo con ostacoli simulati della vita reale e condizionandolo dall’esperienza piuttosto che insegnarlo intellettualmente. Le sue idee furono raramente implementate direttamente, ma furono influenti sui pensatori successivi, in particolare Johann Heinrich Pestalozzi e Friedrich Wilhelm August Fröbel, l’inventore della scuola materna.,

Horace MannEdit

Negli Stati Uniti, Horace Mann (1796 – 1859) del Massachusetts ha usato la sua base politica e il ruolo di Segretario del Massachusetts State Board of Education per promuovere l’istruzione pubblica nel suo stato natale e in tutta la nazione. Il suo stile crociato ha attirato ampio sostegno della classe media. Lo storico Ellwood P., Cubberley afferma:

Nessuno ha fatto più di lui per stabilire nella mente del popolo Americano la concezione che l’educazione dovrebbe essere universale, non settaria, gratuito, e che gli obiettivi devono essere sociale, l’efficienza, la virtù civica, e il carattere, piuttosto che il mero apprendimento o l’approfondimento dei settari, conclude.

Identità nazionaleedit

L’istruzione è spesso vista in Europa e in Asia come un sistema importante per mantenere l’unità nazionale, culturale e linguistica. La Prussia istituì riforme della scuola primaria espressamente per insegnare una versione unificata della lingua nazionale, “Hochdeutsch”., Una riforma significativa è stata la scuola materna, il cui scopo era quello di far trascorrere ai bambini del tempo in attività supervisionate nella lingua nazionale, quando i bambini erano abbastanza giovani da poter facilmente apprendere nuove abilità linguistiche.

Poiché la maggior parte delle scuole moderne copia i modelli prussiani, i bambini iniziano la scuola in un’età in cui le loro abilità linguistiche rimangono plastiche e trovano facile imparare la lingua nazionale. Questo era un disegno intenzionale da parte dei prussiani.

Negli Stati Uniti., negli ultimi venti anni, più del 70% degli immigrati in età scolare non di lingua inglese sono arrivati negli Stati Uniti prima che avessero 6 anni. A questa età, avrebbero potuto essere insegnato inglese a scuola, e raggiunto una competenza indistinguibile da un madrelingua. In altri paesi, come l’Unione Sovietica, la Francia, la Spagna e la Germania questo approccio ha notevolmente migliorato i punteggi dei test di lettura e matematica per le minoranze linguistiche.,

DeweyEdit

John Dewey, filosofo ed educatore sede a Chicago e New York, ha contribuito a concettualizzare il ruolo di Americani e internazionali di istruzione durante i primi quattro decenni del 20 ° secolo., Un membro importante del movimento pragmatico americano, ha portato la subordinazione della conoscenza all’azione nel mondo educativo sostenendo per l’educazione esperienziale che consentirebbe ai bambini di imparare la teoria e la pratica contemporaneamente; un esempio ben noto è la pratica di insegnare fisica elementare e biologia agli studenti durante la preparazione di un pasto. Era un duro critico della conoscenza “morta” scollegata dalla vita umana pratica.,

Dewey criticò la rigidità e il volume dell’educazione umanistica e le idealizzazioni emotive dell’educazione basate sul movimento di studio dei bambini che era stato ispirato da Rousseau e da coloro che lo seguivano. Ha presentato le sue teorie educative come una sintesi dei due punti di vista. Il suo slogan era che le scuole dovrebbero incoraggiare i bambini a ” Imparare facendo.”Voleva che le persone si rendessero conto che i bambini sono naturalmente attivi e curiosi. La comprensione della logica di Dewey è meglio presentata nel suo” Logic, the Theory of Inquiry ” (1938)., Le sue teorie educative furono presentate in “Il mio credo pedagogico”, La scuola e la società, Il bambino e il curriculum, e la democrazia e l’educazione (1916). Bertrand Russell ha criticato la concezione di Dewey della logica, dicendo che ” Ciò che lui chiama “logica” non mi sembra affatto parte della logica; dovrei chiamarla parte della psicologia.”

La questione della storia della pratica educativa di Deweyan è difficile., Era un pensatore ampiamente conosciuto e influente, ma le sue opinioni e i suoi suggerimenti sono stati spesso fraintesi da coloro che hanno cercato di applicarli, portando alcuni storici a suggerire che non c’è mai stata un’effettiva implementazione su scala considerevole dell’educazione progressiva di Deweyan. Le scuole con cui Dewey stesso era più strettamente associato (anche se la più famosa, la “Laboratory School”, era davvero gestita da sua moglie) ebbero notevoli alti e bassi, e Dewey lasciò l’Università di Chicago nel 1904 per questioni relative alla Dewey School.,

L’influenza di Dewey iniziò a declinare nel periodo successivo alla seconda guerra mondiale e in particolare nell’era della Guerra fredda, poiché le politiche educative più conservatrici vennero alla ribalta.

amministrativo progressivesEdit

La forma di istruzione progressismo che era di maggior successo nell’avere le sue politiche attuate, è stata soprannominata “amministrativo progressismo” dagli storici. Questo cominciò ad essere implementato all’inizio del 20 ° secolo., Mentre influenzato in particolare nella sua retorica da Dewey e ancor più dai suoi divulgatori, progressismo amministrativo è stato nella sua pratica molto più influenzato dalla rivoluzione industriale e il concetto di economie di scala.,

L’amministrazione progressisti sono responsabili di molte caratteristiche della moderna istruzione Americana, soprattutto Americana scuole superiori: i programmi di consiglio, il passaggio da molte piccole scuole superiori locali, a centralizzati di grandi dimensioni per le scuole superiori, differenziazione curricolare in forma di attività e di monitoraggio, scolastiche, professionali, e di altre forme di standardizzazione, e un aumento statali e federali di regolamentazione e burocrazia, con una corrispondente riduzione del controllo locale presso la scuola di consiglio di amministrazione. (CF., “State, federal, and local control of education in the United States”, below) (Tyack and Cuban, pp. 17-26)

Da allora queste riforme sono diventate fortemente radicate, e molti oggi che si identificano come progressisti si oppongono a molti di loro, mentre la riforma dell’istruzione conservatrice durante la Guerra fredda le ha abbracciate come un quadro per rafforzare il curriculum e gli standard tradizionali.

In tempi più recenti, gruppi come il think tank Reform’s education Division e S. E. R. hanno tentato di fare pressione sul governo del Regno Unito., più modernista riforma dell’istruzione, anche se questo ha incontrato un successo limitato.

Fine del 20 ° e l’inizio del 21 ° secolo (stati Uniti)Modifica

Riforme derivanti dai diritti civili eraEdit

Dal 1950 al 1970, molte delle proposte e attuate le riforme degli stati UNITI di istruzione derivava dal movimento per i diritti civili e le relative tendenze, gli esempi includono la fine della segregazione razziale, e trasportando con lo scopo di disgregazione, azione affermativa, e il divieto della scuola di preghiera.,

1980modifica

Negli anni 1980, parte dello slancio della riforma dell’istruzione si spostò da sinistra a destra, con il rilascio di Una nazione a rischio, gli sforzi di Ronald Reagan per ridurre o eliminare il Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti.

“il governo federale e praticamente tutti i governi statali, gli istituti di formazione degli insegnanti, i sindacati degli insegnanti, le principali fondazioni e i mass media hanno tutti spinto strenuamente per standard più elevati, una maggiore responsabilità, più “tempo sul compito” e risultati accademici più impressionanti”.,

Questo spostamento a destra ha causato molte famiglie a cercare alternative, tra cui “scuole charter, scuole progressiste, scuole Montessori, scuole Waldorf, scuole afrocentriche, scuole religiose – o insegnando loro a casa e nelle loro comunità.”

Nella seconda metà del decennio, E. D., Hirsch ha messo avanti un attacco influente su una o più versioni di educazione progressiva, sostenendo l “accento sulla”alfabetizzazione culturale” —i fatti, frasi, e testi che Hirsch affermato ogni americano aveva conosciuto una volta e che ora solo alcuni sapevano, ma era ancora essenziale per la decodifica testi di base e mantenere la comunicazione. Le idee di Hirsch rimangono significative negli anni 1990 e nel 21 ° secolo, e sono incorporate nella pratica in classe attraverso libri di testo e curricula pubblicati sotto la sua impronta.,

1990s and 2000sEdit

La maggior parte degli stati e distretti nel 1990 ha adottato Outcome-Based Education (OBE) in una forma o nell’altra. Uno stato creerebbe un comitato per adottare standard e sceglierebbe uno strumento quantitativo per valutare se gli studenti conoscessero il contenuto richiesto o potessero svolgere i compiti richiesti. Gli obiettivi di educazione nazionale basati su standard (Obiettivi 2000) sono stati fissati dal Congresso degli Stati Uniti nel 1990., Molti di questi obiettivi erano basati sui principi dell’educazione basata sui risultati, e non tutti gli obiettivi sono stati raggiunti entro l’anno 2000 come previsto. Il movimento di riforma basato sugli standard è culminato nel No Child Left Behind Act del 2001, che a partire dal 2016 è ancora un mandato attivo a livello nazionale negli Stati Uniti.

Le riforme OBE di solito avevano altri metodi controversi, come la matematica costruttivista e l’intero linguaggio, aggiunti a loro. Alcuni sostenitori sostenevano la sostituzione del diploma di scuola superiore tradizionale con un certificato di padronanza iniziale., Altri movimenti di riforma erano scuola-lavoro, che richiederebbe tutti gli studenti, tranne quelli in una pista universitaria di trascorrere del tempo di classe sostanziale su un sito di lavoro. Vedi anche Scuole non comuni.

Amministrazione Obama (2008-2015)Modifica

Sotto l’amministrazione Obama, molti degli elementi più restrittivi che sono stati promulgati sotto No Child Left Behind (NCLB, 2001), sono stati rimossi nella legge Every Student Succeeds (ESSA, 2015) che limita il ruolo del governo federale nella responsabilità scolastica., Alcuni sostengono che dare agli stati più autorità può aiutare a prevenire notevoli discrepanze nelle prestazioni educative tra i diversi stati. ESSA è stata approvata dall’ex presidente Obama nel 2015 che ha modificato e potenziato l’Elementary and Secondary Education Act del 1965. Il Dipartimento della Pubblica Istruzione ha la scelta di attuare misure per attirare l’attenzione su tali differenze individuando i governi statali più performanti e fornendo informazioni sulla condizione e il progresso di ogni stato su diversi parametri educativi., Può anche fornire finanziamenti ragionevoli insieme ad aiuti tecnici per aiutare gli stati con dati demografici simili a collaborare nel migliorare i loro programmi di istruzione pubblica.

Amministrazione Trump (2016-Presente)Modifica

Durante la sua campagna, Trump ha criticato il Common Core States Standard del 2010 e altri casi di “superamento del governo federale.”La sua difesa era quella di dare ai governi statali e locali maggiori responsabilità sulle politiche educative. In 2017, Sotto l’amministrazione Trump, Betsy DeVos è stata istituita come 11th Secretary of Education., Una forte sostenitrice della scelta scolastica, dei programmi di voucher scolastici e delle scuole charter, DeVos è stata una scelta molto contestata in quanto la sua educazione e la sua carriera avevano poco a che fare con l’esperienza formale nel sistema educativo statunitense. “Molti gruppi educativi si sono opposti alla sua nomina, citando la sua mancanza di esperienza nell’istruzione pubblica.”Ha conseguito una laurea in economia aziendale presso il Calvin College di Grand Rapids, Michigan. In un senato dominato dai repubblicani, ha ricevuto un voto 50-50-un pareggio che è stato rotto dal vicepresidente Mike Pence., Prima della sua nomina, è stata presidente di una società di gestione degli investimenti, il Gruppo Windquest. Ha sostenuto l’idea di lasciare l’istruzione ai governi statali sotto la nuova legislazione K-12. DeVos ha citato l’approccio interventista del governo federale alla politica educativa dopo la firma dell’ESSA. L’approccio primario a tale regola non è cambiato in modo significativo. La sua opinione era che la politica populista del movimento educativo o il populismoha incoraggiato i riformatori a impegnarsi in promesse che non erano molto realistiche e quindi difficili da mantenere.,

Modernizzare il sistema educativomodifica

Molti opinion maker dicono che la situazione in tutte le istituzioni sociali americane è la stessa. Queste istituzioni che includono il governo, l’istruzione superiore, l’assistenza sanitaria e i mass media sono ancora in sintonia con il sistema economico tradizionale o originale. È necessario passare a un’economia dell’informazione digitale. Più fornitori di istruzione superiore che includono college e università, entità non tradizionali come distretti scolastici, biblioteche e musei e organizzazioni a scopo di lucro emergeranno., Tutte queste parti interessate raggiungeranno un pubblico più ampio e utilizzeranno strumenti e tecnologie simili per raggiungere i loro obiettivi. Un articolo pubblicato da CBNC.com ha detto che un comitato principale del Senato terrà conto della legislazione che riautorizza e modernizza il Carl D. Perkins Act. Il presidente George Bush ha approvato questo statuto nel 2006 il 12 agosto 2006. Questo nuovo disegno di legge metterà in risalto l’importanza del finanziamento federale per vari programmi di carriera e tecnici (CTE) che forniranno meglio agli studenti competenze richieste., Congresso in grado di fornire più studenti con accesso alle competenze pertinenti in materia di istruzione in base alle opportunità di carriera del 21 ° secolo.

Attualmente, ci sono molte iniziative volte ad affrontare queste preoccupazioni come la cooperazione innovativa tra governi federali e statali, educatori e il settore delle imprese. Uno di questi sforzi è il Pathways to Technology Early College High School (P-TECH). Questo programma di sei anni è stato lanciato in collaborazione con IBM, educatori provenienti da tre città di New York, Chicago e Connecticut e oltre 400 aziende., Il programma offre agli studenti delle scuole superiori e programmi associati concentrandosi sul curriculum STEM. La High School Involvement Partnership, venture privata e pubblica, è stata fondata attraverso l’aiuto di Northrop Grumman, una società di sicurezza globale. Ha dato assistenza a circa 7.000 studenti delle scuole superiori (juniores e anziani) dal 1971 mediante coaching individuale e esposizione a aree STEM e carriere. Nel 2016, il tempo.,com ha pubblicato un articolo che menziona che un modo di rienergizzare l’economia degli Stati Uniti è quello di fornire opportunità di istruzione e formazione di qualità per i giovani americani. È necessario aggiornare i flussi di finanziamento per le scuole a livello federale, statale e locale, come le borse di studio Pell che soddisfano i requisiti degli studenti universitari. La sovvenzione o specifica quantità di denaro è dato dal governo ogni anno scolastico per gli studenti svantaggiati che hanno bisogno di pagare le tasse universitarie in un college.,

Higher educationEdit

L’istruzione superiore negli Stati Uniti d’America è sempre stata considerata eccezionale in tutto il mondo, anche se ci sono apprensioni per quanto riguarda l’istruzione costosa e di qualità, tassi di completamento insignificanti e crescente debito degli studenti. Tali questioni hanno sollevato dubbi sull’efficacia dell’approccio convenzionale all’istruzione superiore. Ci sono state numerose proposte di riforme federali per migliorare lo status dell’istruzione superiore negli Stati Uniti., Alcune delle raccomandazioni includevano la responsabilità delle istituzioni per gli studenti / la mancata frequenza o l’abbandono scolastico, la modifica del processo di accreditamento obsoleto nel supervisionare l’accesso ai sussidi federali e consentire l’accesso all’istruzione gratuita.

educationEdit basato sui punti di forza

Questo utilizza una metodologia che valorizza l’impegno mirato in attività che trasformano gli studenti in studenti autosufficienti ed efficienti. Aggrappandosi alla visione che ognuno possiede doni naturali che sono unici per la propria personalità (ad es., capacità computazionale, talento musicale, abilità nelle arti visive), sostiene allo stesso modo l’idea che i bambini, nonostante la loro inesperienza e tenera età, sono in grado di affrontare l’angoscia, in grado di sopravvivere alle difficoltà e possono superare i momenti difficili.

Carriera e istruzione tecnicamodifica

Il presidente Donald Trump ha firmato il rafforzamento della carriera e dell’educazione tecnica per il 21st Century Act (HR 2353) il 31 luglio 2018. Questa è la prima legge firmata dal presidente americano che ha apportato modifiche significative al sistema di istruzione federale. Riautorizza il Carl D., Perkins Career and Technical Education Act, un programma da billion 1,2 miliardi modificato dal Congresso degli Stati Uniti nel 2006.

I legislatori hanno ripetutamente respinto gli sforzi di Trump e del segretario all’istruzione Betsy DeVos per implementare programmi di scelta scolastica finanziati dal governo federale. Anche la modifica della legge sull’istruzione superiore è stata rinviata. I gruppi di affari e di istruzione come il Consiglio degli ufficiali principali della scuola statale e l’Associazione dei governatori nazionali hanno elogiato il Congresso degli Stati Uniti per il suo rapido lavoro durante il mese scorso., Tuttavia, alcune organizzazioni di advocacy come Advanced CTE e Association for Career and Technical Education sono preoccupate che detta legge possa sollecitare gli stati a stabilire leggi passive per la carriera e l’istruzione tecnica.

La nuova legislazione entra in vigore il 1 ° luglio 2019 e prende il posto del Carl D. Perkins Career and Technical Education (Perkins IV) Act del 2006., Stipulations in Perkins V consente distretti scolastici di fare uso di sussidi federali per la ricerca di carriera di tutti gli studenti e le attività di sviluppo nelle classi medie, nonché una guida completa e mentoring accademico nei gradi superiori. Allo stesso tempo, questa legge aggiorna e ingrandisce il significato di “popolazioni speciali” per includere persone senza fissa dimora, giovani adottivi, coloro che hanno lasciato il sistema di affidamento e bambini con genitori in servizio attivo nelle forze armate degli Stati Uniti.