sannheten er, og forskningen viser, elevene trenger flere og ulike eksponeringer til et ord før de har full forståelse for at ord og kan anvende den. De trenger også å lære ord i kontekst, ikke stå alene lister som kommer og går hver uke. Selvfølgelig måten vi lærer ord i sammenheng, eller implisitt, er ved å lese, så å lese litt mer. (Dette er grunnen til at alle klasserom skal ha en killer klasserommet biblioteket lager full av høy rente, alder aktuelle bøker.,)
Velge Ord
Ah, så mange ord, så liten tid. Når du skal velge hvilke ord som fortjener spesiell instruksjonsvideo tid, vi har ikke å gjøre det alene. En av de største feilene vi lærere gjør i vokabularet undervisningen er å velge alle ordene for studentene, og ikke gi dem noe å si i saken.
Min første året undervisning, før min tiende klassinger begynte å lese Lord of the Flies, gikk jeg gjennom hvert kapittel, og laget lister over alle vokabular ord jeg trodde at de ville ha problemer med, slik at jeg kunne pre-lære dem.,
Når jeg så på de lange lister, begynte jeg å frike ut. Hvordan skal jeg lære alle disse ord, og likevel ha klasse tid for alle de andre tingene vi trenger å gjøre? First off, snarere enn å kaste bort tiden min på å lage lister, burde jeg ha la barna skummet teksten i kapittel en og velge sine egne ord.
Så, her er hva du skal gjøre når elevene plukke sine egne ord:
- Spør hvert barn til å opprette et diagram hvor han/hun skriver ned ord av valget, og priser hver og en som «vet det», «liksom vet det» eller «vet ikke det i det hele tatt.,»
- Så, på samme papir, la dem skrive en definisjon eller «min gjetning på mening» for ordene de vet og hva slags vet (Ingen ordbøker!)
Før de snur i disse pre-å lese kart, være sikker på å understreke dette er ikke om å være «riktig», men at de vil gi deg informasjon for å veilede neste trinn i klasse vokabular instruksjon.
Lese gjennom dem alle og bruke resultatene som en formativ vurdering. Denne informasjonen vil vise deg hvilke ord som de vet, de som de har en viss forståelse av, og de ord som er helt fremmed for dem.,
barna har valgt ut og vurdert ord, og nå er det din tur.
Rangering Ord
Når du vurderer hvilke ord som trenger det mest lærerike oppmerksomhet, la oss slå til Isabel Beck er praktisk måte å kategorisere vokabular ord inn i tre nivåer:
Lag Én: Grunnleggende ord som sjelden krever instruksjonsvideo fokus (dør, hus, reserve).
Tier To: Ord som forekommer med høy frekvens, på tvers av en rekke domener, og er avgjørende når du bruker modne, akademisk språk (tilfeldighet, motvillig, analyse).,
Lag Tre: Frekvens av disse ordene er ganske lav og ofte begrenset til fagstudier (isotop, Ombygging, Buddhisme).
Beck tyder på at studenter vil gagne de fleste faglig ved å fokusere undervisning på nivå to ord (siden disse vises med en mye høyere frekvens enn tier tre ord, og brukes på tvers av domener). Så, dette er når du tar en titt på den pre-lesing, ordforråd diagrammer barna laget og velge «type» og «vet ikke på alle» ord som du anser for å være tier to ord., Gå videre og velg innhold-spesifikke ord (nivå tre), men bare de som er direkte knyttet til kapittel, artikkel, novelle, eller hva du er i ferd med å lese.
Du har nå en vokabularet. Det er tid til å undervise.
Undervisning Ord
Hvis du ikke har hørt om ham, jeg vil gjerne introdusere Robert Marzano. Denne fyren er ganske utrolig, etter å ha tilbrakt utallige timer på å observere elever og lærere., En utdanning som forsker og lærer, han understreker at alt innhold områder, direkte vokabular instruksjon er viktig, og foreslår seks trinn:
Trinn én: læreren forklarer et nytt ord, som går utover å resitere sin definisjon (trykk til forkunnskaper for studenter, bruke bilder).
Trinn to: Studentene omarbeiding eller forklare nye ord i deres egne ord (muntlig og/eller skriftlig).
Trinn tre: Be elevene om å lage en ikke-språklig representasjon av ordet (et bilde, eller symbolsk representasjon).,
Trinn fire: Studentene delta i aktiviteter for å styrke deres kunnskap om det nye ordet (sammenlign ord, klassifisere vilkår, skrive sine egne analogier og metaforer).
Trinn fem: Studentene diskutere det nye ordet (par-share -, albue-partnere).
Trinn seks: Studenter med jevne mellomrom spille spill for å gjennomgå nytt vokabular (Pyramide, Jeopardy, Telefon).
Marzano er seks trinnene gjøre noe revolusjonerende for vokabular læring: De gjør det moro. Elevene tenke på, snakke om, bruke og leke med nye ord. Og Webster ikke få et ord i edgewise.,
Begrunnelsen
På dette punktet, tenker du kanskje at det bare ikke er nok tid for hele denne pre-leser ordet analyse, direkte instruksjon av vokabularet, og spillet du spiller. (Du har innhold for å lære! Så, jeg vil gjerne avslutte med noen sitater som du kan vurdere:
Vokabular er den beste enkelt indikator av intellektuell evne og en nøyaktig indikasjon på suksess på skolen. — W. B., Elley
Fordi hvert nytt ord har til å bli studert og lært på sin egen, større ordforråd blir, jo lettere vil det være å koble til et nytt ord med ord som du allerede vet, og dermed husker sin mening. Slik læring hastighet, eller tempo, bør øke vokabularet ditt vokser. — Johnson O ‘ Connor
Vi mener med ord, derfor bedre å tenke, lære ordforråd. — A. Draper og G., Moeller
Ressurser
Bøker for å hjelpe deg å fokusere og finjustere din ordforråd instruksjon:
å Bringe Ord til Liv ved Isabel Beck
ord Spill for Klasserommet ved Lindsey Carlton og Robert J. Marzano
Ord, Ord, Ord av Janet Allen
Undervisning i Grunnleggende og Avansert Vokabular: Et Rammeverk for Direkte Instruksjon av Robert J. Marzano
Nettsteder som deler effektiv og engasjerende vokabular aktiviteter:
ReadWriteThink
Lesing Raketter