Det er vanlig kunnskap at barna ofte etterligne voksne og jevnaldrende. Foreldre har vært glad, men også flau når deres kiddo modellert deres atferd i det offentlige. Sosial læring teoretikere har foreslått ulike teorier om kompleksiteten i læring. Psykolog Albert Bandura ‘ s Social Learning Theory utvidet på tilgjengelig læring teorier av tiden.
trodde Han behaviorists ikke har en fullstendig teori om at sosial læring er nødvendig, og heller ikke den kognitive modeller., Ifølge ham, er de ikke tar hensyn til hvordan sosiale variabler som påvirket atferden. Bandura så den forskjellen i de fleste modeller læring teorier som ikke vurdere effekten av det sosiale miljøet på å lære ny atferd. År senere, Albert Bandura ville revidere sin modell fordi den ikke inkorporerer og forklare all atferd.
Hans Bobo dukke eksperimenter hjalp ham å gjøre tilkoblingen mellom sosiale observasjon og nye virkemåten svar fra personer som ikke hadde lært atferden før.
Hva Er Den Viktigste Ideen om Sosial Læring Teori?,
Med Sosial Læring Teori, Bandura beskriver hvordan folk kan lære noe nytt ved å observere atferden til andre mennesker, og å søke rasjonelle mental atferd.
Observerende læring er første trinn i den sosiale læringsprosessen. Den berømte Bobo dukke eksperiment som støttes av den sosiale teori om læring observerende læring.
resultatene av den observerende læring eksperiment viste at barn etterlignet atferden til voksne de observerte., Følge opp resultatene viste også at barna var mer sannsynlig for å lære oppførsel, hvor de så de voksne ble belønnet for aggressiv eller ikke-aggressive handlinger enn de som ble straffet for sin aggresjon.
Folk som ønsker godkjenning i livet, og derfor har de en funksjon i måter å få godkjenning. Under eksperimentet ble det bemerket at barna foretrakk å gjenta handlinger av modellene som har fått godkjenning av blir belønnet. De er også mer sannsynlig å fortsette atferd som resulterer i positive konsekvenser enn negative konsekvensene.,
Når barn imitere en modell, kan det være en type atferd de formerer seg. Barn kan også identifisere seg med flere modeller i deres miljø. Modeller kan være foreldre, lærere, søsken, venner, kolleger, tegneseriefigurer, eller kjendiser. De identifiserer seg med disse folk, fordi de har talenter, evner eller egenskaper som barnet ønsker å eie. Når de er identifisert med en modell, de ble mer motivert til å vedta ulike atferd av at modellen enn bare å etterligne en atferd.
Bandura ‘ s teori var basert på tre hoved ideer.,
- Folk lærte gjennom å observere rollemodeller. Han identifiserte tre typer modeller i sitt eksperiment: en levende modell fysisk demonstrere en handling, et live-modell ved å bruke språket for å vise en atferd verbalt, og en symbolsk modell som viser atferd i online-medier, filmer, tv-programmer og bøker.
- Interne psykologi påvirker læringsprosessen. Indre forsterkninger tilfredsstille den psykologiske behov som en følelse av prestasjon, tilfredshet, en form for suksess, eller stolthet.
- Læring en atferd ikke automatisk bety at personen vil utføre den., Du kan endre eller legge inn en ny atferd må være av verdi for den personen ønsker å bruke det de har lært.
Du kan også være interessert i: Blooms Taksonomi
Hva er de Fire Trinnene i Sosial Læring Teori?
De fire trinnene i Sosiale Teori om Læring Bandura er oppmerksomhet, oppbevaring, reproduksjon og motivasjon.
Trinn 1: Oppmerksomhet
oppførsel av modell må ta tak i elevens oppmerksomhet for dem til å legge merke til atferd og å implementere observerende læring., Mennesker er utsatt for mange av atferd i sine umiddelbare omgivelser daglig, og de lærer ikke alt som skjer rundt dem.
Det må ta personens oppmerksomhet til å bli en uvanlig oppførsel for å observere for eksempel, en forelder givende søsken for en bestemt atferd motsetning til straff eller å sitte stille mens du lytter til et foredrag som ikke er av interesse for deg. De betaler oppmerksomhet til det som de anser som viktig.
Trinn 2: Bevaring
Oppbevaring er hvor godt atferd blir husket., Hvis det er noe minne av observert atferd, det er ingenting å bli beholdt for å reprodusere virkemåten. Oppbevaring er et internt minne hendelse som er viktig for læring av ny atferd.
Imitasjon av atferd umiddelbart etter å ha sett, er ikke nok til å etablere en atferd. Folk kan glemme det som unødvendig informasjon, og det vil ikke være noen minne til å se i fremtiden. Ingen endring vil skje hvis de ikke husker hvordan å imitere handling.
Trinn 3: Reproduksjon
Reproduksjon er muligheten for å utføre modellens virkemåte., Du ønsker kanskje å reprodusere den adferden til en person du beundrer. Likevel, hvis du ikke har den muligheten, vil du ikke være i stand til uavhengig av hvor ofte du observere modellens virkemåte, hvor mye forsterkning skjer, og hvor godt du vil beholde den som et minne.
Hvis du ikke har den muligheten, det spiller ingen rolle hvor mange ganger du prøver å vedta hva du observert, for eksempel, en Barnehage student kan gjengi deres lærer er en vennlig innstilling. Likevel, de har ikke evne eller ferdigheter til å hoppe så høyt som en Olympian idrettsutøver.,
Trinn 4: Motivasjon
Selv om en person kan ha muligheten til å reprodusere problemet, må de ha ønske eller vilje til å gjøre det. Folk er mer motivert til å etterligne oppførselen hvis atferden er belønnet med noe som har mer verdi enn forsøk på å reprodusere virkemåten. Hvis atferden er etterfulgt av straff, folk er mindre sannsynlighet for å imitere atferd.
i Løpet av Bobo Dukker eksperiment, barna var mer tilbøyelig til å gjenta den aggressive modellering når de voksne ble belønnet for sin oppførsel enn når straffet., Motta en belønning kan motivere dem til å kopiere det de hadde observert, men straffen hadde motsatt effekt.
Bandura ‘ s forskning viste også barna ble motivert til å imitere den psykisk og verbal handlinger av andre. De så også at barna var mer tilbøyelig til å imitere mennesker ligner på dem som det samme kjønn.
bevaring og reproduksjon trinn av Albert Bandura er sosial læring teorien ligner kognitive begreper. Betalende oppmerksomhet til modell atferd er typisk for en atferdsmessige lære teori sosiale rolle, er det første trinnet for å observere før de imitere.,
Hva er de To Typer av Sosial Læring?
Den Sosiale Læring kombinerer Teori eller fungerer som en bro mellom to typer læring teorier. Atferdsmessige læring mener at læring er basert på hvordan den enkelte reagerer på stimuli fra miljøet. Kognitiv læring, men forutsetter at psykologiske faktorer som avgjør til å lære.
Behavioristiske Modellen
Nettverket er den tradisjonelle teori om sosial læring modeller bruker for å forklare hvordan mennesker lærer. Det ble antatt atferd er lært når en person ser på oppførselen til noen, modellen, og deretter gjenskape det., Teorien er basert på ekstern stimulus-respons til miljø, men tar ikke hensyn til interne menneskelig atferd.
Bandura sin sosiale teori om læring overlappende, inkludert noen av de behavioristiske læring teorier, han også følger prinsipper fra kognitiv forståelse av læringsprosesser.
Kognitiv Teori
Trodde, forståelse og oppfatning kognitive funksjoner som påvirker indre forsterkning av læring. Den kognitive teorien forsøk på å forstå forholdet mellom mentale aktiviteter og fysiske handlinger av atferd., Teoretikere mente at eksisterende kunnskap i minnet kan veilede og hjelpe elevene til å gjøre ny kunnskap meningsfylt.
modellen omfatter en mediational prosess der en mental hendelse inntreffer basert på de innspill som er mottatt. Resultatet er en atferd sett utad. Svare på stimulus krever et skritt av tenkning som oppstår knyttet til hva som ble observert. Motivasjon til å svare, er besluttet internt, om det er verdt å praktisere den nye atferden eller ikke.
Som Kom Opp Med Sosial Læring Teori?,
Albert Bandura er en Kanadisk-født Amerikansk psykolog som er best kjent for Sosial Læring-Teori, som senere ble utgitt i bokform av Englewood Cliffs i 1977. Han reviderte det i 1986, kall det nye Sosial Læring Teori, Sosial Kognitiv Teori. Han er også kjent for sin berømte Bobo eksperimenter.
Når han ble uteksaminert fra high school, sitt foreldre ga ham mulighet til å bo og arbeide i en liten by eller oppnå og gjøre vårt ytterste for videre utdanning. Mens han studerte biologi ved University of British Columbia, han tilfeldigvis snublet på psykologi., Han jobbet på en treverk anlegg i ettermiddag og kom til klassen i morgen. Han var pendling med andre studenter som hadde klasser tidligere i morgen. Bandura valgte psykologi som en filler kurs for å ta seg god tid. I løpet av tre år, tok han med Bolocan Award i psykologi.
«The Psychology of Sjanse Møter og Livet Baner» var en artikkel han publiserte i 1982, der han talte hvor personlig initiativ kan forme omstendighetene og retning livet tar.
Han fikk sin MA-graden og Ph. D. ved University of Iowa., Han aksepterte en stilling ved Stanford University, hvor studier på aggresjon interesserte ham og førte ham til hans sosiale læring teori.
Hvordan er Sosial Læring-Teori Anvendt i Klasserommet?
Elever i et klasserom kan imitere en annen klassekamerat eller læreren, avhengig av hva som motiverer dem.
Lærere kan presentere seg som gode rollemodeller undervisning barn med god behavioristic egenskaper gjennom sine reaksjoner til klasse hendelser., Hvis en lærer er ryddig og pent, ikke bli sint, og det er alltid vennlige, barna kan følge læreren er bly og imitere atferden.
Arbeide i grupper kan føre til ny atferd. En student som har en tendens til å utsette ting kan observere en annen hardtarbeidende student. Kan de konkludere med at studenten har bedre testresultater og mottar godkjenning og belønner de ønsker. Det kan motivere barnet til å imitere som student.
For å Lese Mer:
Bandura, A. & Walters, R. (1963). Sosial Læring og personlighetsutvikling., New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bandura, A. (1969). Prinsipper for Atferd Modifikasjon. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bandura, A. (1973). Aggresjon: En Sosial Læring Analyse. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1977). Sosial Læring Teori. New York: Generell Læring Trykk.
Bandura, A. (1986). Sosiale Grunnlaget for Tanke og Handling. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-effekt: utøvelse av kontroll. New York: W.h. Freeman.,