de waarheid is, en uit het onderzoek blijkt, dat studenten meerdere en verschillende blootstellingen aan een woord nodig hebben voordat ze dat woord volledig begrijpen en kunnen toepassen. Ze moeten ook woorden in context leren, niet op zichzelf staande lijsten die elke week komen en gaan. Natuurlijk leren we woorden in context, of impliciet, door te lezen, dan wat meer te lezen. (Dit is de reden waarom elk klaslokaal zou moeten hebben een killer klaslokaal bibliotheek gevuld vol met high-interest, leeftijd geschikte boeken.,)
woorden selecteren
Ah, zoveel woorden, zo weinig tijd. Bij het kiezen van welke woorden speciale instructietijd verdienen, hoeven we het niet alleen te doen. Een van de grootste fouten die leraren maken in de woordenschat instructie is het selecteren van alle woorden voor de studenten en niet geven hen een stem in de zaak.
mijn eerste jaar lesgeven, voordat mijn 10de klassers Lord of the Flies begonnen te lezen, ging ik door elk hoofdstuk en maakte lijsten van alle woordenschat woorden waarvan ik dacht dat ze problemen zouden hebben met, zodat ik ze kon pre-lesgeven.,
toen ik naar die lange lijsten keek, begon ik te flippen. Hoe zal ik al deze woorden onderwijzen, en nog steeds les hebben voor alle andere dingen die we moeten doen? Ten eerste, in plaats van mijn tijd te verspillen met het samenstellen van lijsten, had ik de kinderen de tekst in hoofdstuk één moeten laten afromen en hun eigen woorden moeten selecteren.
dan, hier is wat te doen nadat de leerlingen hun eigen woorden kiezen:
- Vraag elk kind om een grafiek te maken waar hij / zij woorden van keuze opschrijft, en beoordeel elk kind als “weet het,” “soort van weet het,” of “weet het helemaal niet.,”
- dan, op hetzelfde papier, laat ze een definitie schrijven of “mijn gok op betekenis” voor de woorden die ze kennen en soort van weten (geen woordenboeken!)
voordat ze deze voorleesdiagrammen inlezen, moet je benadrukken dat dit niet gaat over “gelijk hebben”, maar dat ze je informatie geven om de volgende stappen in de klasseschriftbeschrijving te begeleiden.
Lees ze allemaal door en gebruik de resultaten als een formatieve beoordeling. Deze gegevens zullen je laten zien welke woorden ze kennen, die ze een beetje begrijpen, en die woorden die volledig vreemd zijn voor hen.,
de kinderen hebben de woorden geselecteerd en beoordeeld, en nu is het jouw beurt.
rangschikkende woorden
wanneer we overwegen welke woorden de meeste leerzame aandacht nodig hebben, gaan we naar Isabel Beck ‘ s praktische manier om woordenschat woorden in drie lagen te categoriseren:
niveau één: basiswoorden die zelden leergerichte aandacht vereisen (deur, Huis, boek).
niveau twee: woorden die met hoge frequentie verschijnen, over een verscheidenheid van domeinen, en zijn cruciaal bij het gebruik van volwassen, academische taal (toeval, onwillig, analyse).,
niveau drie: de frequentie van deze woorden is vrij laag en vaak beperkt tot specifieke studiegebieden (isotoop, reconstructie, Boeddhisme).
Beck suggereert dat studenten de meest academische voordelen zullen behalen door de instructie te concentreren op de woorden van de tweede lijst (aangezien deze woorden veel vaker voorkomen dan de woorden van de derde lijst en op alle domeinen worden gebruikt). Zo, dit is wanneer je een kijkje nemen op de pre-reading woordenschat grafieken uw kinderen gemaakt en kies “soort” en “weet helemaal niet” woorden die u achten om niveau twee woorden., Ga je gang en selecteer een aantal content-specifieke woorden (niveau drie), maar alleen die rechtstreeks verband houden met het hoofdstuk, artikel, korte verhaal, of wat je op het punt staat te lezen.
u hebt nu een woordenlijst. Het is tijd om les te geven.
Teaching Words
als je nog niet van hem gehoord hebt, wil ik je graag voorstellen aan Robert Marzano. Deze man is geweldig, hij heeft talloze uren besteed aan het observeren van studenten en leraren., Als onderwijsonderzoeker en docent benadrukt hij dat in alle inhoudsgebieden directe woordenschat instructie essentieel is en stelt zes stappen voor:
stap één: de leraar legt een nieuw woord uit, dat verder gaat dan het reciteren van de definitie ervan (gebruik voorkennis van leerlingen, gebruik beelden).
stap twee: leerlingen herformuleren of verklaren het nieuwe woord in hun eigen woorden (mondeling en/of schriftelijk).
Stap drie: vraag de leerlingen om een niet-linguïstische representatie van het woord te maken (een afbeelding, of een symbolische representatie).,
stap vier: studenten nemen deel aan activiteiten om hun kennis van het nieuwe woord te verdiepen (vergelijk woorden, classificeer termen, schrijf hun eigen analogieën en metaforen).
Stap vijf: studenten bespreken het nieuwe woord (pair-share, elleboogpartners).
stap zes: leerlingen spelen periodiek spelletjes om nieuwe woordenschat te bekijken (Pyramid, Jeopardy, telefoon).de zes stappen van Marzano doen iets revolutionairs aan het leren van woorden: ze maken het leuk. Studenten denken na over, praten over, solliciteren, en spelen met nieuwe woorden. En Webster krijgt er geen woord tussen.,
de grondgedachte
Op dit moment zou je kunnen denken dat er gewoon niet genoeg tijd is voor al deze pre-leading woord analyse, directe instructie van woordenschat, en spel spelen. (Je hebt inhoud om te onderwijzen!) Dus, ik zou graag eindigen met een paar citaten voor u om te overwegen:
woordenschat is de beste enkele indicator van intellectuele bekwaamheid en een nauwkeurige voorspeller van succes op school. — W. B., Elley
omdat elk nieuw woord op zichzelf bestudeerd en geleerd moet worden, hoe groter uw woordenschat wordt, hoe gemakkelijker het zal zijn om een nieuw woord te verbinden met woorden die u al kent, en zo de betekenis ervan te onthouden. Dus uw leersnelheid, of tempo, moet toenemen als uw woordenschat groeit. — Johnson O ‘ Connor
we denken met woorden, daarom leren we woordenschat om het denken te verbeteren. — A. Draper en G., Moeller
hulpbronnen
boeken om u te helpen uw woordenschat tot leven te brengen door Isabel Beck
woordenschat spelletjes voor de klas door Lindsey Carlton en Robert J. Marzano
Woorden, Woorden, Woorden door Janet Allen
basis-en gevorderde woordenschat: een kader voor directe instructie door Robert J. Marzano
Websites die effectieve en boeiende woordenschat-activiteiten delen:
ReadWriteThink
Reading Rockets