The Harvard Gazette (Nederlands)

kinderen krijgen veel voordelen van muzieklessen. Het leren spelen van instrumenten kan hun creativiteit voeden, en oefenen kan de broodnodige focus en discipline leren. En de uitbetaling, of het nu gaat om het leren van een nieuw nummer of gewoon het beheersen van een akkoord, verhoogt vaak het gevoel van eigenwaarde.maar onderzoekers van Harvard zeggen Nu dat een vaak genoemd voordeel — dat het bestuderen van muziek de intelligentie verbetert-een mythe is.,hoewel het is omarmd door iedereen, van advocaten voor kunstonderwijs tot ouders die hun kinderen willen aanmoedigen om pianolessen te volgen, bleek een paar studies uitgevoerd door Samuel Mehr, een Harvard Graduate School of Education (Hgse) doctoraalstudent die werkt in het lab van Elizabeth Spelke, De Marshall L. Berkman Professor of Psychology, dat muziekopleiding geen effect had op de cognitieve vaardigheden van jonge kinderen. De studies worden beschreven in een Dec. 11 paper gepubliceerd in het open-access tijdschrift PLoS One.,”meer dan 80 procent van de Amerikaanse volwassenen denkt dat muziek de cijfers of intelligentie van kinderen verbetert,” zei Mehr. “Zelfs in de wetenschappelijke gemeenschap is er een algemene overtuiging dat Muziek belangrijk is om deze extrinsieke redenen. Maar er is weinig bewijs dat het idee ondersteunt dat muzieklessen de cognitieve ontwikkeling van kinderen verbeteren.”

het idee dat muziekopleiding iemand slimmer kan maken, kan grotendeels worden herleid tot een enkele studie gepubliceerd in Nature. Daarin identificeerden onderzoekers wat zij het “Mozart-effect” noemden.,”Na het luisteren naar muziek presteerden proefpersonen beter op ruimtelijke taken.

hoewel de studie later werd ontkracht, werd het idee dat het luisteren naar muziek iemand slimmer kon maken stevig ingebed in de publieke verbeelding, en stimuleerde een groot aantal vervolgstudies, waaronder een aantal die zich richtten op de cognitieve voordelen van muzieklessen.,

hoewel tientallen studies hebben onderzocht of en hoe muziek en cognitieve vaardigheden met elkaar verbonden kunnen zijn, vonden Mehr en collega ‘ s, toen ze de literatuur bespraken, slechts vijf studies die gerandomiseerde studies gebruikten, de gouden standaard voor het bepalen van causale effecten van educatieve interventies op de ontwikkeling van kinderen. Van de vijf toonde slechts één een ondubbelzinnig positief effect, en het was zo klein — slechts een 2,7 punt toename van het IQ na een jaar muzieklessen — dat het nauwelijks genoeg was om statistisch significant te zijn.,

” het experimentele werk over deze vraag staat nog in de kinderschoenen, maar de weinige gepubliceerde studies over het onderwerp tonen weinig bewijs voor ‘muziek maakt je slimmer’, ” zei Mehr.om het verband tussen muziek en cognitie te onderzoeken, rekruteerden Mehr en zijn collega ‘ s 29 ouders en 4-jarige kinderen uit de omgeving van Cambridge. Na de eerste vocabulaire tests voor de kinderen en de muziekcompetentie testen voor de ouders, werd elk willekeurig toegewezen aan een van de twee klassen, een die had muziek opleiding, of een andere die zich richt op beeldende kunst.,

” We wilden de effecten testen van het soort muziekonderwijs dat daadwerkelijk in de echte wereld plaatsvindt, en we wilden het effect bij jonge kinderen bestuderen, dus we implementeerden een ouder-kind muziekverrijkingsprogramma met kleuters, ” zei Mehr. “Het doel is om muzikaal spel tussen ouders en kinderen in een klaslokaal omgeving aan te moedigen, wat ouders een sterk repertoire van muzikale activiteiten geeft die ze thuis met hun kinderen kunnen blijven gebruiken.,”

Harvard study on music and cognition

kinderen en ouders nemen deel aan een muziekopleiding als onderdeel van een Harvard-studie waarin werd onderzocht of het bestuderen van muziek de cognitie bij jonge kinderen verbeterde.onder de belangrijkste veranderingen die Mehr en zijn collega ‘ s uit eerdere studies maakten, waren het controleren van het effect van verschillende leraren — Mehr onderwees zowel de muziek — als de beeldende kunstlessen-en het gebruik van beoordelingsinstrumenten die ontworpen waren om gebieden van cognitie, woordenschat, wiskunde en twee ruimtelijke taken te testen.,

” in plaats van iets algemeen te gebruiken, zoals een IQ-test, testten we vier specifieke domeinen van cognitie, ” zei Mehr. “Als er echt een effect is van muziektraining op de cognitie van kinderen, zouden we dat hier beter moeten kunnen detecteren dan in eerdere studies, omdat deze testen gevoeliger zijn dan testen van algemene intelligentie.”

de resultaten van het onderzoek toonden echter geen bewijs voor cognitieve voordelen van muziektraining.,

terwijl de groepen op vergelijkbare wijze vocabulaire-en cijferschattingstaken uitvoerden, toonden de beoordelingen aan dat kinderen die muziektraining kregen iets beter presteerden bij de ene ruimtelijke taak, terwijl degenen die beeldende kunsttraining kregen beter presteerden bij de andere.

“onderzoek 1 was zeer klein. We hadden slechts 15 kinderen in de muziekgroep, en 14 in de beeldende kunst,” Mehr zei. “De effecten waren klein, en hun statistische significantie was marginaal op zijn best. Dus probeerden we de studie te repliceren, iets wat in geen van de vorige werken is gedaan.,”

om het effect te repliceren, ontwierpen Mehr en collega ‘ s een tweede studie waarin 45 ouders en kinderen werden opgenomen, van wie de helft een muziekopleiding kreeg en de helft geen opleiding.

net als in de eerste studie, zei Mehr, was er geen bewijs dat muziekopleiding enig cognitief voordeel bood. Zelfs wanneer de resultaten van beide studies werden samengevoegd om onderzoekers in staat te stellen het effect van muziekopleiding, beeldende kunstopleiding en geen opleiding te vergelijken, was er geen teken dat een groep de anderen overtrof.,

” Er waren kleine verschillen in prestaties tussen de groepen, maar geen waren groot genoeg om statistisch significant te zijn, ” Mehr zei. “Zelfs toen we gebruik maakten van de fijnste statistische analyses die voor ons beschikbaar waren, waren de effecten er gewoon niet.”

hoewel de resultaten suggereren dat het bestuderen van muziek misschien geen snelkoppeling is naar onderwijssucces, zei Mehr dat er nog steeds aanzienlijke waarde is in muziekonderwijs.

” Er is een overtuigend argument te worden gemaakt voor het onderwijzen van muziek die niets te maken heeft met extrinsieke voordelen,” zei hij., “We leren kinderen Geen Shakespeare omdat we denken dat het hen zal helpen beter te doen op de SAT’ s. We doen het omdat we geloven dat Shakespeare belangrijk is.

“muziek is een oude, unieke menselijke activiteit. De oudste fluiten die zijn opgegraven zijn 40.000 jaar oud, en menselijk lied lang voorafgegaan dat, ” zei hij. “Elke cultuur ter wereld heeft muziek, ook muziek voor kinderen. Muziek zegt iets over wat het betekent om mens te zijn, en het zou gek zijn om dit niet aan onze kinderen te leren.,”

De studie werd ondersteund door financiering van de Dana Foundation, en geïnspireerd door het werk van William Safire.