Revista Atenție aprilie 2018
Download PDF
Utilizare de Cercetare Bazate pe Strategii de Lucru
PROBLEME CU FINALIZARE TEMELE sunt cele mai frecvente și frustrant provocare cu care se confruntă părinții și profesorii copiilor cu ADHD. Acești copii se pot descurca bine la teste, dar primesc note mici sau nereușite din cauza misiunilor incomplete sau lipsă. Problemele legate de teme împiedică elevii cu ADHD să-și atingă potențialul academic complet și să-și afișeze adevărata capacitate.,din păcate, problemele legate de teme tind, de asemenea, să fie o cauză principală de conflict și dezacord între părinți și copiii lor cu ADHD. Ei susțin adesea despre ce profesori de muncă sunt repartizați, când se datorează munca și cât timp și efort să se dedice finalizării muncii și studierii. Poate cel mai frustrant este atunci când părinții petrec ore de lucru pe teme cu copiii lor, doar pentru a afla că misiunea a fost pierdut sau deplasate și nu transformat în a doua zi.,din fericire, recunoașterea faptului că temele sunt o preocupare majoră a dus la o mare cercetare privind dezvoltarea de strategii eficiente pentru a aborda problemele legate de teme. Acest articol va trece în revistă strategiile și unele dintre științele care le susțin. Dacă sunteți interesat să citiți mai multe despre cercetare, inclusiv modul în care au fost dezvoltate și testate aceste strategii, referințele sunt furnizate la final.
pasul 1: Alegeți unul sau două comportamente specifice la care să lucrați.procesul de finalizare a temelor este destul de complex., Este nevoie de studenți să folosească organizarea, managementul timpului și abilitățile de planificare și să mențină concentrarea și atenția pentru a finaliza munca. Să ne gândim un minut la pașii specifici pe care un copil trebuie să îi parcurgă pentru a finaliza cu succes o sarcină, cu scopul de a începe să identificăm unde ați putea dori să vă concentrați eforturile de intervenție.● în primul rând, copilul trebuie să știe ce a fost atribuit pentru a finaliza munca. Uneori, aceste informații sunt furnizate online și, prin urmare, acest pas nu provoacă probleme., Cu toate acestea, în multe școli, copiii sunt obligați să scrie temele într-un planificator atunci când profesorul dă informațiile verbal sau să copieze misiunea de pe tablă. Mulți copii cu ADHD pot uita să înregistreze sarcina sau pot evita în mod intenționat să o noteze.● în al doilea rând, odată ce copiii știu ce a fost atribuit, ei trebuie să aducă materialele necesare acasă pentru a finaliza lucrarea., Acest pas este în cazul în care organizarea de materiale intră în joc, ca mulți copii cu ADHD au dezorganizat bookbags și lianți care îi determină să-și piardă locul de muncă sau de a lăsa materiale la școală sau acasă.● în al treilea rând, copiii trebuie să planifice când vor finaliza munca, asigurându-se că lasă timp suficient pentru a finaliza munca cu atenție și nu amâna. Cu alte cuvinte, copilul trebuie să afișeze abilități de gestionare a timpului și de planificare.,● în cele din urmă, copilul trebuie să fie capabil să stea și să finalizeze efectiv munca—iar concentrarea atenției pentru perioade lungi de timp asupra sarcinilor academice este incredibil de dificilă pentru copiii cu ADHD.din păcate, nu este posibil să abordăm simultan toate problemele potențiale ale temelor, deoarece acest lucru va duce la un sistem complex și obiective nerealiste. Este important să începeți orice efort de intervenție la domiciliu prin alegerea unuia sau a două dintre cele mai problematice comportamente pe care să vă concentrați. Acest lucru poate fi frustrant pentru părinți și profesori, deoarece ritmul progresului pare lent., Cu toate acestea, luarea prea mult dintr-o dată crește foarte mult probabilitatea ca copilul să nu aibă succes. Când se întâmplă acest lucru, copiii își pierd motivația de a urmări obiective academice și pot începe să aibă gânduri negative despre capacitatea lor de a avea succes. Din aceste motive, este esențial ca eforturile de intervenție să înceapă mici și să se construiască numai atunci când copilul a avut succes.pasul 2: definiți clar ce doriți să facă copilul.,odată ce ați ales pe ce să vă concentrați, este esențial să definiți acel comportament în pozitiv, specificând clar ceea ce doriți să vedeți, în loc să vă concentrați pe ceea ce nu doriți să vedeți. Când vine vorba de școală, ne concentrăm adesea pe negativ (dezorganizare, misiuni lipsă și Amânare), mai degrabă decât să fim clari cu privire la comportamentele specifice pe care le-am dori să le afișeze copilul.copiilor cu ADHD li se spune frecvent că sunt dezorganizați și că se amână prea des. Reiterând acest mesaj Nu îi va ajuta să aibă succes., Acestea fiind spuse, definirea a ceea ce vrei să vezi poate fi o provocare. Dacă vă concentrați asupra organizației, ce înseamnă „a fi organizat”? Dacă vă concentrați pe gestionarea timpului, ce înseamnă „trebuie să faceți o planificare mai bună a muncii înainte”? Iată câteva exemple de luat în considerare, dar există multe opțiuni suplimentare.● pentru organizare, este posibil să specificați că doriți ca copilul să „nu aibă hârtii libere în liant sau în geantă” și că doriți să ” utilizeze un dosar pentru teme și să aibă doar teme pentru a fi aduse acasă sau transformate localizate în acel dosar.,● pentru gestionarea timpului, este posibil să specificați că doriți ca copilul dvs. să ” scrie un plan de studiu pentru toate testele.”S-ar putea specifica faptul că doriți planul de studiu pentru a include atunci când testul este, atunci când el sau ea va studia, pentru cât timp, și folosind ce metodă (cum ar fi carduri flash, etc.).● când abordați focalizarea și atenția în timpul temelor, luați în considerare definirea a ceea ce doriți să vedeți prin stabilirea obiectivelor de finalizare a lucrărilor. Este dificil să definești ce înseamnă să fii concentrat și concentrat., În schimb, ați putea spune că doriți să vedeți copilul „completați cel puțin douăzeci de probleme în următoarele treizeci de minute și obțineți cel puțin cincisprezece dintre ele corecte.cheia aici este că, în fiecare exemplu, puteți stabili în mod clar dacă copilul a respectat sau nu și a îndeplinit obiectivul declarat. În schimb, nu puteți face asta dacă îi spuneți copilului să „se organizeze mai mult.”Când nu sunteți clar despre ceea ce doriți să vedeți, această vagă duce adesea la conflict și dezacord cu privire la îndeplinirea sarcinilor obiectivelor.Pasul 3: stabiliți un obiectiv clar, realist și realizabil.,din păcate, copiii cu ADHD învață din experiență că de multe ori nu îndeplinesc obiectivele pe care adulții le-au stabilit pentru ei. Acest lucru are ca rezultat o motivație scăzută pentru a încerca să atingă obiectivele viitoare. Singura modalitate de a combate acest lucru este de a arăta copiilor că de data aceasta este diferită și că pot și vor avea succes. Pentru a face acest lucru, trebuie să țineți cont de locul în care copilul începe sau de nivelul actual al comportamentului. De exemplu, nu este rezonabil să se aștepte ca un copil să treacă de la înregistrarea temelor pentru clasele zero la înregistrarea temelor cu exactitate pentru toate clasele., Începeți mici, cu stabilirea unui obiectiv de înregistrare exactă pentru cel puțin o clasă pentru a ajuta la motivarea copilului arătându-i că pot reuși. De asemenea, este important să se stabilească obiective pe termen scurt (zilnic), mai degrabă decât obiective pe termen lung (săptămânal sau mai mult).de exemplu, să spunem că spuneți unui copil că, dacă toate temele sunt înregistrate cu exactitate în timpul săptămânii, familia va ieși la cină pentru a sărbători. Acest lucru pare rezonabil, dar un copil care face o greșeală în prima sau a doua zi nu are nicio motivație să continue să încerce restul săptămânii (obiectivul este acum la îndemână)., În schimb, dacă obiectivul este zilnic (înregistrarea sarcinilor este verificată în fiecare zi după școală) și copilul face o greșeală, puteți răspunde pur și simplu: „nu vă faceți griji, sarcinile de înregistrare pot fi dificil de reținut, sunt sigur că le veți primi pe toate mâine.”În acest scenariu, motivația copilului de a continua să încerce este, sperăm, menținută.pasul 4: stabiliți recompense dacă este necesar pentru a ajuta la motivarea copilului.după cum sa menționat mai devreme, copiii cu ADHD se luptă adesea cu motivația., Aceasta este parțial natura tulburării și parțial experiența de viață învățată („de ce încercați dacă experiența îmi spune că voi eșua”). Atunci când copiii nu au motivație internă pentru a îndeplini obiectivele stabilite de părinți și profesori, poate fi important să se pună la dispoziție recompense externe, până când copilul vede că poate avea succes și motivația internă preia.
aceste recompense nu trebuie să fie elemente materiale pe care le cumpărați. Cele mai bune recompense sunt de obicei privilegii copiii au deja acces la pe o bază de zi cu zi., De exemplu, timpul de televiziune sau joc video poate fi câștigat zilnic ca recompensă (de exemplu, treizeci de minute de timp de ecran în fiecare zi după școală, când cel puțin trei din patru sarcini sunt înregistrate corect).
încearcă să fii creativ cu opțiunile de recompensă. De exemplu, copilul ar putea câștiga astfel de privilegii sau activități cum ar fi să se culce cu treizeci de minute mai târziu decât de obicei, să fie citit de un părinte pentru încă douăzeci de minute, să aleagă ce este pentru cină sau un permis de ieșire din mersul câinelui. Este important să fie clar că recompensele materiale nu sunt întotdeauna necesare., Unii copii sunt motivați să atingă obiective pur și simplu pentru posibilitatea de a primi laude verbale de la părinți și profesori.
patru pași pentru intervenția cu succes a temelor
1. Alegeți unul sau două comportamente specifice pentru teme pe care să vă concentrați mai întâi.
2. Definiți cu atenție ceea ce doriți să vedeți copilul.
3. Stabiliți obiective clare, realiste și realizabile; obiectivele pe termen scurt (zilnic) funcționează cel mai bine.
4. Identificați o recompensă bazată pe privilegii pe care copilul o poate câștiga pentru atingerea obiectivelor.
lectură suplimentară
Langberg, J. M., Îmbunătățirea temelor pentru copii, a organizării și a abilităților de planificare (hamei): Ghidul părinților. Bethesda, MD: Asociația Națională a psihologilor școlari publicații, 2014.dacă sunteți interesat în lectură articole de cercetare privind evaluarea strategiilor, a se vedea: