“hvad er dit studiefelt i gymnasiet?”
for ikke-amerikanere kan dette spørgsmål, der dukker op masser i jobansøgninger i landet, virke forvirrende: et studieområde under gymnasiet? Har vi ikke alle bare tage almen uddannelse klasser?teknisk set, ja, men i Amerika opererer gymnasier over hele landet på det, der kaldes en kerneplan., Core curriculum refererer til en skoles udvalg af kurser, som alle studerende skal tage op og afslutte, før de kan flytte op på en karakter. Amerikanske gymnasier vil også have en nødvendig mængde af kurser til at tage, før du får lov til at opgradere. En studerendes ‘fagområde’ vil omfatte specifikke klasser i et af de fire ‘kerne’ fagområder: samfundsfag, matematik, engelsksproget kunst og videnskab.
de fleste skoler vil fokusere på specifikke klasser i et kernefag for hvert af de almindelige år på gymnasiet (lønklasse 9 til 12)., I modsætning til folkeskolen og mellemskolen, som har et forudbestemt sæt klasser, der opfylder deres skoles akademiske program, vil gymnasier oftest tilbyde masser af valgfrie kurser for hvert af de fire kernefag. For at en studerende skal få et eksamensbevis inden for et bestemt studieområde, skal de tage visse klasser, som deres gymnasieprogram vil sætte.
i nogle gymnasier over hele landet kræver hovedfag i et studieområde yderligere kreditkrav i den studerendes valgte fagområde., Normalt omfatter disse emner verdenssprog, datalogi, sundhedsfaglig uddannelse eller kunst. Selvfølgelig vil forskellige skoler have forskellige studieretninger til rådighed for studerende, men generelt vil de fleste skoler tilbyde en slags program, der kan tilfredsstille de fleste studerendes akademiske behov, med håb om, at det, de lærer, kan overføres til deres videregående uddannelse og videre.
Vær dog opmærksom på, at et studiefelt typisk ikke inkluderer valgfag; det vil sige valgfrie klasser, som studerende kan tage til uafhængige formål., Nogle valgfag kan dog tilbyde kursuskreditter, der opfylder skolens krav til eksamen.
studieområde i gymnasiet: hvad er det til?
hele pointen med et fagområde i gymnasiet er at tage op og afslutte visse klasser eller kurser, som skolen mener at være kulturelt og akademisk afgørende. Disse klasser vælges typisk, fordi de antages at være kritiske i undervisningen af studerendes grundlæggende viden og færdigheder, som de vil bruge på college, fremtidige karrierer og deres voksne liv generelt.,
Alt på skolen, og den type af akademiske program de tilbyder, forskellige elever kan tage op forskellige fagområder i deres high school liv, og de studerende opfordres til at tage op et felt af undersøgelsen, at de føler, vil ikke kun opfylde deres nysgerrighed om dette emne, men også lære dem væsentlige færdigheder, de bliver nødt til at udmærke sig i dette felt af undersøgelse efter high school.,
Nogle skoler vil tilbyde en parallel akademiske program, der er adskilt fra deres normale program; tema-baseret akademier vil næsten altid tilbyde en akademisk program, der er mere i overensstemmelse med, at institutionens særlige ekspertise (fx et drama skole kan tilbyde et fagligt program med et felt af undersøgelse i teater), mens internationalt tilbøjelig gymnasier kan tilbyde en International Studentereksamen, eller IB-program, der opfylder den internationale organisation ‘ s kriterier for eksamen.,
Reformere Systemet
så længe som en formel og reguleret system af uddannelse har eksisteret i landet, alle sekundære akademiske institutioner havde til at gennemføre et sæt af graduering krav, der sikrede, at alle elever fik mulighed for at modtage en afrundet uddannelse og modtager et diplom for deres indsats. Forskellige stater vedtog deres egen lovgivning, der blandt andet bestemte et studieområde for gymnasieelever, minimumskreditkrav og mange flere., Disse krav blev typisk håndhævet i offentlige gymnasier, selvom distrikter og individuelle skoler kan vælge at øge eller ændre de krav, der er nødvendige for eksamen. Selv i dag varierer eksamenskravene afhængigt af staten og endda afhængigt af skolen, med forskellige stater og skoler, der kræver et andet antal point eller kurser pr.,
men med indførelsen af forskellige lovgivninger i de første par år af det enogtyvende århundrede, graduering krav (f.eks obligatoriske kurser, fag i særlige studieområder i gymnasiet, etc.) var genstand for undersøgelse og til sidst reform. Med fremkomsten af internettet og andre digitale teknologier, mange stater, distrikter, og skoler skrumpede for at følge med i den skiftende verden omkring dem og vedtog reformer af gradueringskrav for yderligere akademisk ekspertise, men også for yderligere forberedelse til voksenlivet for deres studerende.,
Dette betød omrokering eller ændrer visse naturligvis krav til, at de afspejler det voksende behov for verden omkring dem: for eksempel, hedder flyttet for at gøre fire år af engelske credits et obligatorisk krav og samtidig øge de nødvendige kreditter til videnskab, matematik og/eller sociale studier til 4 år. Yderligere klasser med fokus på datalogi, herunder programmering og robotik, blev også introduceret., Faktisk, nogle skoler kræver muligvis endda, at studerende tager yderligere kurser og ikke kun kreditter: i nogle stater, studerende skal gennemføre 4 års matematik, inklusive kurser, der er på et Algebra II-niveau og derover.
alle disse ændringer blev naturligvis betragtet som effektive til forbedring af akademiske testresultater, universitetsberedskab og udvidelse af generel viden., Ved at udvide deres læring og kompetenceudvikling, de studerende er nu mere forberedt på college-niveau kurser, og har udvidet karriere, fordi de er bedre uddannet, bedre forberedt, og generelt er klogere end før reformen.
studieområde i gymnasiet: er det endda nødvendigt?,
Men selv med alle disse reformer, mange uddannelser for ledere og lærere sætter spørgsmålstegn ved nødvendigheden af, og selv den nytte, for at tilføje flere kurser og krav til eleverne. For mange uddannelsesledere og lærere oversætter en tilstrømning af kurser og emner ikke direkte til mere viden, og det ville heller ikke forbedre deres erhvervelse af færdigheder., Progressive uddannelsesledere tvivler også på, at tilføjelse eller ændring af eksamenskrav, hvad enten det er i gymnasiet eller i de højeste uddannelsesniveauer, ville betyde, at studerende ville være bedre forberedt på voksenlivet.
i stedet mener undervisere, at stater bør fokusere på læringsstandarder snarere end kursuskrav. De hævder, at læringsstandarder har bedre nøgleprestationsindekser, der er både nyttige og målbare, i modsætning til kursuskrav, der blot tæller en studerendes deltagelse og deres rote-memorisering af fakta., Læringsstandarder er kortfattede, nøjagtige og specifikke beskrivelser af, hvad studerende forventes at vide efter en bestemt tid i en klasse. Ved at fokusere på disse snarere end kursuskreditter, mener undervisere, at du ikke kun vil lindre de store mængder stress, som de fleste gymnasier er i nu, men du vil udvide studieområdet for gymnasieelever over hele landet.