har alle studerende deler en vækst tankegang?
Ja. Carol d .eck, en ledende forsker på emnet, siger, at vi som mennesker opererer i både en fast og væksttankegang.
hvordan er det muligt at operere i både en fast og vækst tankegang du spørger? Her er et eksempel: de fleste mennesker har en fast tankegang om at hoppe (uden hjælp) fra en klippe. Ingen mængde af tro på din evne til at flyve; ingen mængde af “hårde ord og praksis” (f.eks hoppe fra en trappe, et bord, etc.) vil forberede dig til at flyve., At vide, at du ikke kan flyve, og at ingen mængde arbejde vil ændre din evne til at flyve, er en normal, passende (livreddende) fast tankegang.
Dweck går på at give en definition for begge:
Fast Tankegang: “I en fast tankegang, mennesker mener, at deres grundlæggende kvaliteter, som deres intelligens eller talent, er simpelthen fast træk. De bruger deres tid på at dokumentere deres intelligens eller talent i stedet for at udvikle dem. De mener også, at talent alene skaber succes-uden indsats.,”(D .eck, 2015)
Væksttankegang: “i en væksttankegang tror folk, at deres mest basale evner kan udvikles gennem dedikation og hårdt arbejde—hjerner og talent er bare udgangspunktet. Denne opfattelse skaber en kærlighed til læring og en modstandsdygtighed, der er afgørende for stor præstation.”(D .eck, 2015)
hvorvidt en studerende har en fast tankegang eller væksttankegang påvirker deres læringserfaring væsentligt—fra folkeskolen til gymnasiet. Studerende, der har en fast tankegang, giver op, når de ikke kan løse et problem og indrømme nederlag., Dette kan være skadeligt for elevernes fremtidige indsats og fører til begrænset elevvækst. Med en væksttankegang arbejder eleverne løbende for at forbedre deres færdigheder, hvilket fører til større vækst og i sidste ende succes. Nøglen er at få eleverne til at tune ind i den væksttankegang.
hvorfor betyder det alligevel noget?
hvordan vi interagerer og opmuntrer studerende påvirker deres holdninger til læring. En positiv tankegang er forskellen mellem en studerende, der giver op, fordi de er “ikke en matematisk person” og en produktiv kamp, der giver vækst. Men en væksttankegang handler ikke kun om indsats., D .eck skriver: “i den faste tankegang handler alt om resultatet. Hvis du fejler—eller hvis du ikke er den bedste-er det hele spildt. Væksttankegangen giver folk mulighed for at værdsætte, hvad de laver, uanset resultatet. De løser problemer, kortlægger nye kurser, arbejder på vigtige spørgsmål. Måske har de ikke fundet kuren mod kræft, men søgningen var dybt meningsfuld,” (D .eck, 2015).