la verdad es, y la investigación muestra, que los estudiantes necesitan múltiples y diversas exposiciones a una palabra antes de comprender completamente esa palabra y poder aplicarla. También necesitan aprender palabras en contexto, no listas independientes que van y vienen cada semana. Por supuesto, la forma en que aprendemos palabras en contexto, o implícitamente, es leyendo, luego leyendo un poco más. (Esta es la razón por la que cada aula debe tener una biblioteca de aula asesina llena de libros de alto interés y apropiados para la edad.,)
seleccionar palabras
Ah, tantas palabras, tan poco tiempo. Al elegir qué palabras merecen un tiempo de instrucción especial, no tenemos que hacerlo solos. Uno de los mayores errores que cometemos los maestros en la instrucción de vocabulario es seleccionar todas las palabras para los estudiantes y no darles voz en el asunto.
en mi primer año de enseñanza, antes de que mis alumnos de décimo grado comenzaran a leer el Señor de las moscas, revisé cada capítulo e hice listas de todas las palabras de vocabulario con las que pensé que tendrían problemas, para poder pre-enseñarlas.,
cuando miré esas largas listas, empecé a enloquecer. ¿Cómo voy a enseñar todas estas palabras, y todavía tener tiempo de clase para todas las otras cosas que necesitamos hacer? En primer lugar, en lugar de perder mi tiempo compilando listas, debería haber dejado que los niños hojearan el texto en el capítulo uno y seleccionaran sus propias palabras.
luego, esto es lo que debe hacer después de que los estudiantes elijan sus propias palabras:
- pídale a cada niño que cree una tabla donde escriba las palabras de su elección y califique a cada una como «conócelo», «conócelo» o «no lo sé en absoluto.,»
- Luego, en el mismo papel, pídales que escriban una definición o» mi conjetura sobre el significado » para las palabras que conocen y conocen (¡no hay diccionarios!)
antes de que entreguen estos gráficos de lectura previa, asegúrese de enfatizar que esto no se trata de «tener razón», sino de que le están proporcionando información para guiar los próximos pasos en la instrucción de vocabulario de la clase.
Leer todos ellos y utilizar los resultados como una evaluación formativa. Estos datos le mostrarán qué palabras conocen, aquellas de las que tienen alguna comprensión y aquellas palabras que son completamente extrañas para ellos.,
los niños han seleccionado y calificado las palabras, y ahora es tu turno.
clasificar palabras
al considerar qué palabras necesitan la mayor atención instructiva, pasemos a la forma práctica de Isabel Beck de categorizar palabras de vocabulario en tres niveles:
nivel uno: palabras básicas que rara vez requieren enfoque instructivo (puerta, casa, libro).
Nivel Dos: palabras que aparecen con alta frecuencia, en una variedad de dominios, y son cruciales cuando se utiliza un lenguaje académico maduro (coincidencia, reticencia, análisis).,
nivel tres: la frecuencia de estas palabras es bastante baja y a menudo limitada a campos específicos de estudio (isótopo, reconstrucción, budismo).
Beck sugiere que los estudiantes se beneficiarán más académicamente al enfocar la instrucción en las palabras de nivel dos (ya que estas aparecen con una frecuencia mucho mayor que las palabras de nivel tres, y se usan en todos los dominios). Por lo tanto, esto es cuando usted echa un vistazo a los gráficos de vocabulario de pre-lectura que sus hijos crearon y elige «tipo de» y «no sabe en absoluto» palabras que usted considera que son palabras de nivel dos., Siga adelante y seleccione algunas palabras específicas de contenido (nivel tres), pero solo aquellas directamente relacionadas con el capítulo, artículo, cuento corto o lo que esté a punto de leer.
Ahora tienes una lista de vocabulario. Es hora de enseñar.
enseñar palabras
Si no has oído hablar de él, me gustaría presentarte a Robert Marzano. Este tipo es bastante increíble, habiendo pasado incontables horas observando a estudiantes y maestros., Investigador y profesor de educación, destaca que en todas las áreas de contenido, la instrucción directa de vocabulario es esencial y sugiere seis pasos:
paso uno: el profesor explica una nueva palabra, yendo más allá de recitar su definición (aprovechar el conocimiento previo de los estudiantes, usar imágenes).
paso dos: los estudiantes replantean o explican la nueva palabra en sus propias palabras (verbalmente y / o por escrito).
paso tres: pida a los estudiantes que creen una representación no lingüística de la palabra (una imagen o representación simbólica).,
paso cuatro: los estudiantes participan en actividades para profundizar su conocimiento de la nueva palabra (comparar palabras, clasificar términos, escribir sus propias analogías y metáforas).
paso cinco: los estudiantes discuten la nueva palabra (par-compartir, compañeros de codo).
paso seis: los estudiantes juegan periódicamente juegos para revisar el nuevo vocabulario (Pirámide, Jeopardy, teléfono).
los seis pasos de Marzano hacen algo revolucionario al aprendizaje de vocabulario: lo hacen divertido. Los estudiantes piensan, hablan, aplican y juegan con palabras nuevas. Y Webster no entiende ni una palabra.,
the Rationale
en este punto, usted podría estar pensando que simplemente no hay suficiente tiempo para todo este análisis de palabras de lectura previa, instrucción directa de vocabulario y juego. (¡Tienes contenido para enseñar! Por lo tanto, me gustaría terminar con algunas citas para que usted considere:
el vocabulario es el mejor indicador único de la capacidad intelectual y un predictor preciso del éxito en la escuela. — W. B., Elley
debido a que cada nueva palabra tiene que ser estudiada y aprendida por sí sola, cuanto más grande sea tu vocabulario, más fácil será conectar una nueva palabra con palabras que ya conoces, y así recordar su significado. Por lo tanto, su velocidad de aprendizaje, o ritmo, debe aumentar a medida que su vocabulario crece. — Johnson O’Connor
pensamos con palabras, por lo tanto para mejorar el pensamiento, enseñamos vocabulario. — A. Draper y G., Moeller
recursos
libros para ayudarlo a enfocar y afinar su instrucción de vocabulario:
Bringing Words to Life by Isabel Beck
juegos de vocabulario para el aula por Lindsey Carlton y Robert J. Marzano
Palabras, Palabras, Palabras por Janet Allen
enseñanza de vocabulario básico y avanzado: un marco para la instrucción directa por Robert J. Marzano
sitios web que comparten actividades de vocabulario efectivas y atractivas:
ReadWriteThink
Reading Rockets