revista atención abril 2018
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Use estrategias basadas en la investigación que funcionen
los problemas con la finalización de la tarea son el desafío más común y frustrante que enfrentan los padres y maestros de niños con TDAH. Estos niños pueden tener un buen desempeño en las pruebas, pero reciben calificaciones bajas o reprobadas debido a tareas incompletas o faltantes. Los problemas con la tarea impiden que los estudiantes con TDAH alcancen su máximo potencial académico y muestren su verdadera capacidad.,
desafortunadamente, los problemas con la tarea también tienden a ser una causa principal de conflicto y desacuerdo entre los padres y sus hijos con TDAH. A menudo discuten sobre el trabajo asignado por los maestros, cuándo se debe trabajar y cuánto tiempo y esfuerzo dedicar a completar el trabajo y estudiar. Tal vez lo más frustrante es cuando los padres pasan horas trabajando en la tarea con sus hijos, solo para saber que la tarea se perdió o se perdió y no se entregó al día siguiente.,
afortunadamente, el reconocimiento de que la tarea es una preocupación importante ha llevado a una gran cantidad de investigación sobre el desarrollo de estrategias eficaces para abordar los problemas de la tarea. Este artículo revisará las estrategias y algunas de las ciencias que las apoyan. Si está interesado en Leer más sobre la investigación, incluyendo cómo se desarrollaron y probaron estas estrategias, se proporcionan referencias al final.
Paso 1: Elija uno o dos comportamientos específicos para trabajar.
el proceso de finalización de la tarea es bastante complejo., Requiere que los estudiantes utilicen las habilidades de organización, administración del tiempo y planificación y mantengan el enfoque y la atención para completar el trabajo. Tomemos un minuto para pensar en los pasos específicos que un niño tiene que completar para entregar con éxito una tarea, con el objetivo de comenzar a identificar dónde podría querer enfocar sus esfuerzos de intervención.
● primero, el niño tiene que saber lo que se le asignó para completar el trabajo. A veces, esta información se proporciona en línea y, por lo tanto, este paso no causa problemas., Sin embargo, en muchas escuelas, se requiere que los niños escriban la tarea en un planificador cuando el maestro da la información verbalmente o que copien la tarea fuera de la pizarra. Muchos niños con TDAH pueden olvidarse de registrar la tarea o pueden evitar escribirla a propósito.
● en segundo lugar, una vez que los niños saben lo que se les asignó, tienen que llevar a casa los materiales necesarios para completar el trabajo., En este paso es donde entra en juego la organización de los materiales, ya que muchos niños con TDAH tienen bolsas y carpetas desorganizadas, lo que les hace perder el trabajo o dejar los materiales en la escuela o en casa.
● En tercer lugar, los niños tienen que planificar cuándo van a completar el trabajo, asegurándose de dejar tiempo suficiente para completar el trabajo con cuidado y no postergar. En otras palabras, el niño tiene que mostrar habilidades de gestión del tiempo y planificación.,
● Por último, el niño tiene que ser capaz de sentarse y realmente completar el trabajo, y centrar la atención durante largos períodos de tiempo en las tareas académicas es increíblemente desafiante para los niños con TDAH.
Desafortunadamente, no es factible abordar todos los problemas potenciales de la tarea a la vez, ya que hacerlo conducirá a un sistema complejo y metas poco realistas. Es importante comenzar cualquier esfuerzo de intervención en la tarea eligiendo uno o dos de los comportamientos más problemáticos en los que enfocarse. Esto puede ser frustrante para los padres y maestros, ya que el ritmo de progreso parece lento., Sin embargo, asumir demasiado a la vez aumenta en gran medida la probabilidad de que el niño no tenga éxito. Cuando esto sucede, los niños pierden la motivación para perseguir objetivos académicos y pueden comenzar a tener pensamientos negativos sobre su capacidad para tener éxito. Por estas razones, es fundamental que los esfuerzos de intervención comiencen pequeños y se desarrollen solo cuando el niño haya tenido éxito.
paso 2: defina claramente lo que quiere que haga el niño.,
una vez que haya elegido en qué enfocarse, es crítico que defina ese comportamiento en positivo, especificando claramente lo que desea ver, en lugar de enfocarse en lo que no desea ver. Cuando se trata de la escuela, a menudo nos enfocamos en lo negativo (desorganización, falta de tareas y dilación), en lugar de ser claros sobre qué comportamientos específicos nos gustaría que el niño mostrara.
a los niños con TDAH con frecuencia se les dice que están desorganizados y procrastinan con demasiada frecuencia. Reiterar ese mensaje no les ayudará a tener éxito., Dicho esto, definir lo que quieres ver puede ser un desafío. Si te estás enfocando en la organización, ¿qué significa «organízate»? Si se está centrando en la gestión del tiempo, ¿Qué significa «necesita hacer una mejor planificación del trabajo con anticipación»? Estos son algunos ejemplos a considerar, pero hay muchas opciones adicionales.
● para la organización, puede especificar que desea que el niño «no tenga papeles sueltos en su carpeta o bolsa de libros» y que desea que «use una carpeta de tareas y solo tenga tareas para llevar a casa o entregarlas ubicadas en esa carpeta.,»
● para administrar el tiempo, puede especificar que desea que su hijo «escriba un plan de estudio para todas las pruebas.»Puede especificar que desea que el plan de estudio incluya cuándo es el examen, cuándo estudiará, durante cuánto tiempo y utilizando qué método (como tarjetas de memoria, etc.).).
● al abordar el enfoque y la atención durante la tarea, considere definir lo que desea ver estableciendo metas de finalización del trabajo. Es difícil definir lo que significa estar en la tarea y centrado., En cambio, se podría decir que le gustaría ver al niño «completar al menos veinte problemas en los próximos treinta minutos y obtener al menos quince de ellos correctos.»
la clave aquí es que en cada ejemplo, usted puede determinar claramente si el niño cumplió o no la meta establecida. Por el contrario, no puede hacer eso si le dice al niño que «se organice más.»Cuando no tienes claro lo que quieres ver, esa vaguedad a menudo conduce a conflictos y desacuerdos sobre si las tareas de las metas se cumplieron.
paso 3: establezca una meta clara, realista y alcanzable.,
desafortunadamente, los niños con TDAH aprenden a través de la experiencia que a menudo no logran las metas que los adultos se establecen para ellos. Esto resulta en una baja motivación para tratar de alcanzar metas futuras. La única manera de combatir esto es mostrar a los niños que esta vez es diferente, y que pueden y tendrán éxito. Para hacer esto, debe tener en cuenta dónde está comenzando el niño o su nivel actual de comportamiento. Por ejemplo, no es razonable esperar que un niño vaya de grabar la tarea para cero clases a grabar la tarea con precisión para todas las clases., Comience con algo pequeño, fijando la meta de grabar con precisión al menos una clase para ayudar a motivar al niño mostrándole que puede tener éxito. También es importante establecer metas a corto plazo (diarias) en lugar de metas a largo plazo (semanales o más).
por ejemplo, digamos que le dice a un niño que si todas las tareas se registran con precisión durante la semana, la familia saldrá a cenar para celebrar. Esto parece razonable, pero un niño que comete un error en el primer o segundo día no tiene motivación para continuar intentándolo el resto de la semana (la meta ahora está fuera de su alcance)., Por el contrario, si el objetivo es un diario (la grabación de las tareas se revisa cada día después de la escuela) y el niño comete un error, simplemente puede responder: «no se preocupe, las tareas de grabación pueden ser difíciles de recordar, estoy seguro de que las obtendrá todas mañana.»En este escenario, se espera que se mantenga la motivación del niño para seguir intentándolo.
paso 4: Establezca recompensas si es necesario para ayudar a motivar al niño.
como se señaló anteriormente, los niños con TDAH a menudo luchan con la motivación., Esta es en parte la naturaleza del trastorno, y en parte la experiencia de vida aprendida («por qué intentarlo si la experiencia me dice que simplemente fallaré»). Cuando los niños carecen de motivación interna para cumplir con las metas establecidas por los padres y maestros, puede ser importante que haya recompensas externas disponibles, hasta que el niño vea que pueden tener éxito y la motivación interna tome el control.
estas recompensas no tienen que ser artículos materiales que compres. Las mejores recompensas suelen ser privilegios a los que los niños ya tienen acceso a diario., Por ejemplo, el tiempo de televisión o videojuegos se puede ganar diariamente como recompensa (por ejemplo, treinta minutos de tiempo frente a la pantalla cada día después de la escuela cuando al menos tres de cada cuatro tareas se registran correctamente).
intenta ser creativo con las opciones de recompensa. Por ejemplo, el niño podría ganar privilegios o actividades tales como ir a la cama treinta minutos más tarde de lo habitual, ser leído por un padre durante veinte minutos adicionales, elegir lo que es para la cena, o un pase para salir de pasear al perro. Es importante tener claro que las recompensas materiales no siempre son necesarias., Algunos niños están motivados para alcanzar metas simplemente por la oportunidad de recibir elogios verbales de los padres y maestros.
cuatro pasos para una intervención exitosa en la tarea
1. Elija uno o dos comportamientos específicos de la tarea para enfocarse primero.
2. Defina cuidadosamente lo que quiere que haga el niño.
3. Establezca metas claras, realistas y alcanzables; las metas a corto plazo (diarias) funcionan mejor.
4. Identifique una recompensa basada en privilegios que el niño puede ganar por el logro de sus metas.
lectura adicional
Langberg, J. M., Mejorar las habilidades de preparación, organización y planificación (lúpulo) de los niños: una guía para padres. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists Publications, 2014.
si está interesado en leer artículos de investigación sobre la evaluación de las estrategias, consulte: