tiempos Clásicoseditar
Platón creía que los niños nunca aprenderían a menos que quisieran aprender. En La República, dijo:» … el aprendizaje obligatorio nunca se queda en la mente.»Un debate educativo en la época del Imperio Romano surgió después de que el cristianismo hubiera logrado una amplia aceptación. La pregunta se refería al valor educativo del pensamiento clásico precristiano: «dado que el cuerpo de conocimiento de los romanos precristianos era de origen pagano, ¿era seguro enseñarlo a los niños cristianos?,»
reformas Modernaseditar
aunque la reforma educativa se produjo a nivel local en varios puntos a lo largo de la historia, la noción moderna de reforma educativa está vinculada con la difusión de la educación obligatoria. Las reformas educativas no se generalizaron hasta que la escolarización organizada se sistematizó lo suficiente como para ser reformada.»
en el mundo moderno, el crecimiento económico y la difusión de la democracia han elevado el valor de la educación y aumentado la importancia de garantizar que todos los niños y adultos tengan acceso a una educación eficaz y de alta calidad., Las reformas educativas modernas están impulsadas cada vez más por una mayor comprensión de lo que funciona en la educación y cómo mejorar con éxito la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas. Sin embargo, en algunos casos, los objetivos de los reformadores de «educación de alta calidad» han significado «educación de alta intensidad», con un énfasis limitado en enseñar subskills individuales y fáciles de evaluar rápidamente, independientemente de los resultados a largo plazo, la adecuación del desarrollo u objetivos educativos más amplios.,
reformas de la educación clásicaeditar
La educación clásica occidental, tal como se enseña desde el siglo XVIII hasta el XIX, tiene características faltantes que inspiraron a los reformadores. La educación clásica está más preocupada por responder al ¿quién, qué, dónde y cuándo? preguntas que conciernen a la mayoría de los estudiantes. A menos que se enseñe cuidadosamente, la instrucción grupal naturalmente descuida el «por qué» teórico y» qué » preguntas que preocupan fuertemente a menos estudiantes.
La educación clásica en este período tampoco enseñaba lenguas y culturas locales (vernáculas)., En cambio, enseñaba lenguas antiguas de alto estatus (Griego y latín) y sus culturas. Esto produjo efectos sociales extraños en los que una clase intelectual podría ser más leal a las culturas e instituciones antiguas que a sus lenguas vernáculas nativas y sus autoridades gobernantes reales.
Inglaterra en el siglo 19editar
antes de que hubiera escuelas públicas Financiadas por el gobierno, la educación de las clases bajas era por la escuela de caridad, iniciada en el siglo 19 por organizaciones protestantes y adaptada por la Iglesia Católica Romana y los gobiernos., Debido a que estas escuelas funcionaban con presupuestos muy pequeños e intentaban atender al mayor número posible de niños necesitados, fueron diseñadas para ser baratas.
el programa básico era desarrollar escuelas de «gramática». Estos solo enseñaban gramática y contabilidad. Este programa permitió a las personas iniciar negocios para ganar dinero, y les dio las habilidades para continuar su educación a bajo costo de los libros. La «gramática» era el primer tercio del sistema entonces prevalente de la educación clásica.,
Joseph Lancaster
El último desarrollo de la gramática de la escuela fue por Joseph Lancaster y Andrew Bell, quien desarrolló el monitorizar el sistema. Lancaster comenzó como un cuáquero pobre a principios del siglo 19 en Londres. Bell comenzó la Escuela Madrás de la India. El sistema de monitoreo utiliza estudiantes ligeramente más avanzados para enseñar a estudiantes menos avanzados, logrando proporciones de estudiantes por maestro tan pequeñas como 2, mientras educa a más de mil estudiantes por adulto., Lancaster promovió su sistema en una pieza llamada mejoras en la educación que se extendió ampliamente por todo el mundo de habla inglesa.
la disciplina y el trabajo en una Escuela de Lancaster fueron proporcionados por un sistema económico. Scrip, una forma de dinero sin sentido fuera de la escuela, se creó a un tipo de cambio fijo de la matrícula de un estudiante. Cada trabajo de la escuela fue pujado por los estudiantes en scrip, con la mayor oferta ganadora. Sin embargo, cualquier tutor del estudiante podría subastar posiciones en sus clases., Además de la tutoría, los estudiantes podían usar scrip para comprar alimentos, útiles escolares, libros y lujos infantiles en una tienda escolar. A los supervisores adultos se les pagaba con las ofertas de empleo.
con economías internas completamente desarrolladas, las escuelas de Lancaster proporcionaron una educación de gramática por un costo por estudiante cerca de 4 40 por año en dólares estadounidenses de 1999. Los estudiantes eran muy inteligentes en la reducción de sus costos, y una vez inventadas, las mejoras fueron ampliamente adoptadas en una escuela., Por ejemplo, los estudiantes de Lancaster, motivados para ahorrar dinero, finalmente alquilaron páginas individuales de libros de texto de la biblioteca de la escuela, y los leyeron en grupos alrededor de los puestos de música para reducir los costos de los libros de texto. Los estudiantes comúnmente intercambiaban tutorías, y pagaban por artículos y servicios con recibos de «Down tutoring».»
Las escuelas de Lancaster generalmente carecían de suficiente supervisión adulta. Como resultado, los niños mayores que actúan como monitores disciplinarios tienden a convertirse en maestros de tareas brutales. Also, the schools did not teach submission to orthodox Christian beliefs or government authorities., Como resultado, la mayoría de los países de habla inglesa desarrollaron la educación obligatoria pagada públicamente explícitamente para mantener la educación pública en manos «responsables». Estas élites dijeron que las escuelas de Lancaster podrían volverse deshonestas, proporcionar una educación deficiente y no rendir cuentas a las autoridades establecidas.
Los partidarios de Lancaster respondieron que cualquier escolar podía evitar los tramposos, si se le daba la oportunidad, y que el gobierno no estaba pagando por la educación, y por lo tanto no merecía decir nada en su composición.,
Lancaster, aunque motivado por la caridad, afirmó en sus folletos que se sorprendía al descubrir que vivía bien con los ingresos de su escuela, incluso mientras que los bajos costos la hacían disponible para los niños de la calle más pobres. Irónicamente, Lancaster vivió de la caridad de sus amigos en su vida posterior.,
reformas progresivas en Europa y Estados UnidosEditar
el término progresista en la educación se ha utilizado de manera algo indiscriminada; hay una serie de tipos de progresismo educativo, la mayoría de los tipos históricamente significativos que alcanzaron su punto máximo en el período comprendido entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX.
Niño-studyEdit
Jean-Jacques Rousseau
Jean-Jacques Rousseau ha sido llamado el padre del niño-estudio del movimiento., Se ha dicho que Rousseau «descubrió» al niño (como objeto de estudio).
El trabajo principal de Rousseau en educación es Emile: Or, On Education, en el que establece un programa educativo para la educación de un hipotético recién nacido hasta la edad adulta., Rousseau presentó una crítica dual tanto de la visión de la educación establecida en la República de Platón como de la sociedad de Su Europa contemporánea y los métodos educativos que consideraba que contribuían a ella; sostuvo que una persona puede ser un hombre o un ciudadano, y que mientras que el plan de Platón podría haber traído esto último a expensas de lo primero, la educación contemporánea fracasó en ambas tareas., Abogó por un retiro radical del niño de la sociedad y un proceso educativo que utilizara el potencial natural del niño y su curiosidad, enseñándolo enfrentándolo con obstáculos simulados de la vida real y condicionándolo por la experiencia en lugar de enseñarlo intelectualmente. Sus ideas rara vez se implementaron directamente, pero fueron influyentes en los pensadores posteriores, particularmente Johann Heinrich Pestalozzi y Friedrich Wilhelm August Fröbel, el inventor del jardín de infantes.,
Horace MannEdit
en los Estados Unidos, Horace Mann (1796 – 1859) de Massachusetts utilizó su base política y su papel como Secretario de la Junta de Educación del Estado de Massachusetts para promover la educación pública en su estado natal y en todo el país. Su estilo cruzado atrajo un amplio apoyo de la clase media. El Historiador Ellwood P., Cubberley afirma:
nadie hizo más que él para establecer en las mentes del pueblo estadounidense la concepción de que la educación debe ser universal, no sectaria, libre, y que sus objetivos deben ser la eficiencia social, la virtud cívica y el carácter, en lugar del mero aprendizaje o el avance de fines sectarios.
identidad nacionalEditar
La educación se considera a menudo en Europa y Asia como un sistema importante para mantener la unidad nacional, cultural y lingüística. Prusia instituyó reformas de la escuela primaria expresamente para enseñar una versión unificada de la lengua nacional, «Hochdeutsch»., Una reforma importante es el jardín de infancia, cuyo propósito es que los niños pasen tiempo en actividades supervisadas en el idioma nacional, cuando los niños sean lo suficientemente pequeños como para que puedan aprender fácilmente nuevas habilidades lingüísticas.
dado que la mayoría de las escuelas modernas copian los modelos prusianos, los niños comienzan la escuela a una edad en que sus habilidades lingüísticas siguen siendo plásticas, y les resulta fácil aprender el idioma nacional. Este fue un diseño intencional por parte de los Prusianos.
En los estados UNIDOS, en los últimos veinte años, más del 70% de los inmigrantes en edad escolar que no hablan inglés han llegado a los Estados Unidos antes de cumplir los 6 años. A esta edad, se les podría haber enseñado inglés en la escuela, y lograr un dominio indistinguible de un hablante nativo. En otros países, como la Unión Soviética, Francia, España y Alemania, este enfoque ha mejorado drásticamente los resultados de los exámenes de lectura y matemáticas para las minorías lingüísticas.,
DeweyEdit
John Dewey
John Dewey, un filósofo y educador con sede en Chicago y Nueva York, ayudó a conceptualizar el papel de la educación estadounidense e internacional durante las primeras cuatro décadas del siglo 20., Un miembro importante del movimiento pragmático estadounidense, llevó la subordinación del conocimiento a la acción al mundo educativo al argumentar por la educación experiencial que permitiría a los niños aprender teoría y práctica simultáneamente; un ejemplo bien conocido es la práctica de enseñar física elemental y biología a los estudiantes mientras preparan una comida. Fue un duro crítico del conocimiento» muerto » desconectado de la vida humana práctica.,
Dewey criticó la rigidez y el volumen de la educación humanística, y las idealizaciones emocionales de la educación basadas en el movimiento de estudio infantil que había sido inspirado por Rousseau y quienes lo siguieron. Presentó sus teorías educativas como una síntesis de los dos puntos de vista. Su lema era que las escuelas deberían alentar a los niños a » aprender haciendo.»Quería que la gente se diera cuenta de que los niños son naturalmente activos y curiosos. La comprensión de Dewey de la lógica se presenta mejor en su» Logic, The Theory of Inquiry » (1938)., Sus teorías educativas fueron presentadas en «Mi Credo Pedagógico», la escuela y la Sociedad, El Niño y el currículo, y la democracia y la educación (1916). Bertrand Russell criticó la concepción de Dewey de la lógica, diciendo que «lo que él llama» lógica » no me parece ser parte de la lógica en absoluto; debería llamarlo parte de la psicología.»
la cuestión de la historia de la práctica educativa Deweyan es difícil., Fue un pensador ampliamente conocido e influyente, pero sus puntos de vista y sugerencias fueron a menudo malinterpretados por aquellos que trataron de aplicarlos, lo que llevó a algunos historiadores a sugerir que nunca hubo una implementación real en una escala considerable de la educación progresiva Deweyan. Las escuelas con las que el propio Dewey estaba más estrechamente asociado (aunque el más famoso, La «Escuela de laboratorio», fue realmente dirigido por su esposa) tenían considerables altibajos, y Dewey dejó la Universidad de Chicago en 1904 sobre cuestiones relacionadas con la Escuela Dewey.,
la influencia de Dewey comenzó a declinar en el tiempo después de la Segunda Guerra Mundial y particularmente en la era de la Guerra Fría, a medida que las políticas educativas más conservadoras salían a la palestra.
the administrative progressivesEdit
Horace Mann, considerado como el padre de la educación pública estadounidense
la forma de progresismo educativo que tuvo más éxito en tener sus políticas implementadas ha sido apodada» progresismo administrativo » por los historiadores. Esto comenzó a implementarse a principios del siglo XX., Aunque influenciado particularmente en su retórica por Dewey y aún más por sus popularizadores, el progresismo administrativo fue en su práctica mucho más influenciado por la Revolución Industrial y el concepto de economías de escala.,
los progresistas administrativos son responsables de muchas características de la educación estadounidense moderna, especialmente las escuelas secundarias estadounidenses: programas de asesoramiento, el paso de muchas pequeñas escuelas secundarias locales a grandes escuelas secundarias centralizadas, la diferenciación curricular en forma de asignaturas optativas y de seguimiento, curriculares, profesionales y otras formas de estandarización, y un aumento en la regulación estatal y federal y la burocracia, con una reducción correspondiente del control local a nivel de la junta escolar. (Cf., «State, federal, and local control of education in the United States», below) (Tyack and Cuban, PP.17-26)
estas reformas se han arraigado fuertemente, y muchos hoy en día que se identifican como progresistas se oponen a muchas de ellas, mientras que la reforma educativa conservadora durante la Guerra Fría las abrazó como un marco para fortalecer el currículo y las normas tradicionales.
en tiempos más recientes, grupos como la división de educación del think tank Reform y S. E. R. han intentado presionar al gobierno del Reino Unido., en una reforma educativa más modernista, aunque esto ha tenido un éxito limitado.
Late-20th and early 21st century (United states)Edit
Reforms arising from the civil rights eraEdit
From the 1950s to the 1970s, many of the proposed and implemented reforms in U. S. education stemmed from the civil rights movement and related trends; examples include ending racial segregation, and busing for the purpose of desegregation, acción afirmativa, y prohibición de la oración en la escuela.,
década de 1980Editar
en la década de 1980, parte del impulso de la reforma educativa se movió de izquierda a derecha, con la liberación de una nación en riesgo, los esfuerzos de Ronald Reagan para reducir o eliminar el Departamento de Educación de los Estados Unidos.
» el gobierno federal y prácticamente todos los gobiernos estatales, las instituciones de formación de maestros, los sindicatos de maestros, las principales fundaciones y los medios de comunicación han presionado enérgicamente por estándares más altos, una mayor responsabilidad, más «tiempo dedicado a la tarea» y resultados académicos más impresionantes».,
Este giro a la derecha hizo que muchas familias buscaran alternativas, incluyendo «escuelas charter, escuelas progresistas, escuelas Montessori, escuelas Waldorf, escuelas Afrocéntricas, escuelas religiosas – o enseñándoles en el hogar y en sus comunidades.»
In the latter half of the decade, E. D., Hirsch lanzó un influyente ataque contra una o más versiones de la educación progresista, abogando por un énfasis en la»alfabetización cultural»: los hechos, frases y textos que Hirsch afirmó que todos los estadounidenses habían conocido alguna vez y que ahora solo algunos sabían, pero que aún eran esenciales para decodificar textos básicos y mantener la comunicación. Las ideas de Hirsch siguen siendo significativas a través de la década de 1990 y en el siglo 21, y se incorporan a la práctica en el aula a través de libros de texto y planes de estudio publicados bajo su propia impresión.,
década de 1990 y década de 2000Editar
La mayoría de los estados y distritos en la década de 1990 adoptaron la educación basada en resultados (OBE) de una u otra forma. Un estado crearía un comité para adoptar estándares, y elegiría un instrumento cuantitativo para evaluar si los estudiantes conocían el contenido requerido o podían realizar las tareas requeridas. Las metas nacionales de Educación basadas en estándares (metas 2000) fueron establecidas por el Congreso de los Estados Unidos en la década de 1990., Muchos de esos objetivos se basaban en los principios de la educación basada en los resultados, y no todos los objetivos se habían alcanzado para el año 2000 como se había previsto. El movimiento de reforma basado en estándares culminó en la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001, que a partir de 2016 sigue siendo un mandato activo a nivel nacional en los Estados Unidos.
las reformas OBE generalmente tenían otros métodos en disputa, como las matemáticas constructivistas y el lenguaje completo, agregados a ellas. Algunos defensores abogaron por reemplazar el diploma de escuela secundaria tradicional con un certificado de maestría inicial., Otros movimientos de reforma fueron de la escuela al trabajo, lo que requeriría que todos los estudiantes, excepto aquellos en una pista universitaria, pasaran un tiempo de clase sustancial en un lugar de trabajo. Véase también Uncommon Schools.
Administración Obama (2008-2015)editar
bajo la administración Obama, muchos de los elementos más restrictivos que se promulgaron bajo ningún niño se quede atrás (NCLB, 2001), se eliminaron en la Ley Every Student Succeeds Act (essa, 2015) que limita el papel del gobierno federal en la Responsabilidad Escolar., Algunos argumentan que dar más autoridad a los estados puede ayudar a prevenir discrepancias considerables en el rendimiento educativo entre los diferentes estados. ESSA fue aprobado por el ex presidente Obama en 2015 que enmendó y autorizó la Ley de Educación Primaria y secundaria de 1965. El Departamento de Educación tiene la opción de llevar a cabo medidas para llamar la atención sobre dichas diferencias mediante la identificación de los gobiernos estatales de menor rendimiento y el suministro de información sobre la condición y el progreso de cada estado en diferentes parámetros educativos., También puede proporcionar fondos razonables junto con ayuda técnica para ayudar a los estados con demografía similar a colaborar en la mejora de sus programas de Educación Pública.
Trump Administration (2016-Present)Edit
durante su campaña, Trump criticó el estándar Common Core States de 2010 y otros casos de «extralimitación del gobierno federal.»Su defensa fue dar a los gobiernos estatales y locales más responsabilidades sobre las políticas educativas. En 2017, Bajo la administración Trump, Betsy DeVos fue nombrada la 11ª Secretaria de Educación., Una fuerte defensora de la elección de escuelas, programas de cupones escolares y escuelas charter, DeVos fue una opción muy disputada ya que su propia educación y carrera tenían poco que ver con la experiencia formal en el sistema educativo de los Estados Unidos. «Muchos grupos educativos se opusieron a su nominación, citando su falta de experiencia en Educación Pública. Recibió una licenciatura en economía de negocios de Calvin College en Grand Rapids, Michigan. En un Senado dominado por los republicanos, recibió un voto de 50-50, un empate que fue roto por el vicepresidente Mike Pence., Antes de su nombramiento, se desempeñó como presidenta de una empresa de gestión de inversiones, the Windquest Group. Ella apoyó la idea de dejar la educación a los gobiernos estatales bajo la nueva legislación K-12. DeVos citó el enfoque intervencionista del gobierno federal a la política educativa tras la firma de la ESSA. El enfoque primario de esa norma no ha cambiado significativamente. Su opinión era que la política populista o populismo del movimiento educativo animaba a los reformistas a hacer promesas que no eran muy realistas y, por lo tanto, difíciles de cumplir.,
modernizar el sistema Educativoeditar
muchos formadores de opinión dicen que la situación en todas las instituciones sociales estadounidenses es la misma. Estas instituciones, que incluyen el gobierno, la educación superior, la salud y los medios de comunicación, todavía están en sintonía con el sistema económico tradicional u original. Es necesario pasar a una economía digital de la información. Surgirán más proveedores de educación superior que incluyen colegios y universidades, entidades no tradicionales como distritos escolares, bibliotecas y museos, y organizaciones con fines de lucro., Todas estas partes interesadas llegarán a un público más amplio y utilizarán herramientas y tecnologías similares para lograr sus objetivos. Un artículo publicado por CBNC.com dijo que un Comité Senatorial principal tomará en cuenta legislación que reautoriza y moderniza la Ley Carl D. Perkins. El presidente George Bush aprobó este Estatuto en 2006 el 12 de agosto de 2006. Este nuevo proyecto de ley enfatizará la importancia del financiamiento federal para varios programas de carreras y técnicas (Cte) que mejor proveerán a los estudiantes con habilidades en demanda., El Congreso puede proporcionar a más estudiantes acceso a habilidades pertinentes en la educación de acuerdo con las oportunidades de Carrera del siglo 21.
en la actualidad, hay muchas iniciativas destinadas a hacer frente a estas preocupaciones, como la cooperación innovadora entre los gobiernos federal y estatal, los educadores y el sector empresarial. Uno de estos esfuerzos es Pathways to Technology Early College High School (P-TECH). Este programa de seis años se lanzó en cooperación con IBM, educadores de tres ciudades de Nueva York, Chicago y Connecticut, y más de 400 empresas., El programa ofrece a los estudiantes en la escuela secundaria y programas asociados que se centran en el plan de estudios STEM. La Asociación de participación de Escuelas Secundarias, private and public venture, se estableció con la ayuda de Northrop Grumman, una empresa de seguridad global. Ha brindado asistencia a unos 7,000 estudiantes de secundaria (juniors y seniors) desde 1971 por medio de entrenamiento individual, así como exposición a áreas y carreras STEM. En 2016, El Tiempo.,com publicó un artículo que menciona que una forma de revitalizar la economía de los Estados Unidos es proporcionar oportunidades de educación y capacitación de calidad para los jóvenes estadounidenses. Hay una necesidad de actualizar las corrientes de financiamiento para las escuelas a nivel federal, estatal y local, como las Becas Pell que abordan los requisitos de los estudiantes universitarios. El gobierno otorga la subvención o una cantidad específica de dinero cada año escolar a los estudiantes desfavorecidos que tienen que pagar derechos de matrícula en la Universidad.,
Educación superiorEditar
la Educación Superior en los Estados Unidos de América siempre ha sido considerada como excepcional en todo el mundo, aunque hay temores con respecto a la educación costosa y de calidad, las tasas de finalización poco impresionantes y el aumento de la deuda estudiantil. Estas cuestiones suscitaron dudas en cuanto a la eficacia del enfoque convencional de la educación superior. Ha habido numerosas propuestas de reformas federales para mejorar el estatus de la educación superior en los Estados Unidos., Algunas de las recomendaciones incluyeron hacer que las instituciones sean responsables por los estudiantes/ no asistencia o abandono escolar, cambiar el obsoleto proceso de acreditación en la supervisión del acceso a los subsidios federales y permitir el acceso a la educación gratuita.
educación basada en fortalezas
esto utiliza una metodología que valora el compromiso intencional en actividades que convierten a los estudiantes en aprendices autosuficientes y eficientes. Aferrándose a la visión de que todos poseen dones naturales que son únicos a la personalidad de uno (E. G., aptitud computacional, talento musical, habilidades de artes visuales), también sostiene la idea de que los niños, a pesar de su inexperiencia y tierna edad, son capaces de hacer frente a la angustia, capaces de sobrevivir a las dificultades y pueden elevarse por encima de los tiempos difíciles.
Educación Profesional y Técnicaeditar
El presidente Donald Trump firmó la Ley de fortalecimiento de la educación profesional y técnica para el siglo XXI (HR 2353) el 31 de julio de 2018. Esta es la primera ley que el presidente estadounidense firmó que hizo enmiendas significativas al Sistema federal de educación. Reautoriza el Carl D., Perkins Career and Technical Education Act, a $1.2 billion program modified by the United States Congress in 2006.
Los legisladores han rechazado repetidamente los esfuerzos de Trump y la Secretaria de educación Betsy DeVos para implementar programas de elección de escuelas financiados por el gobierno federal. También se aplazó la modificación de la Ley de Educación Superior. Grupos de negocios y educación como el Consejo de Directores de escuelas estatales, así como la Asociación Nacional de Gobernadores elogiaron al Congreso de los Estados Unidos por su rápido trabajo durante el mes pasado., Sin embargo, algunas organizaciones de defensa como Advanced CTE y Association for Career and Technical Education temen que dicha ley pueda instar a los Estados a establecer leyes pasivas para la educación profesional y técnica.
la nueva legislación entra en vigor el 1 de julio de 2019 y toma el lugar de la Ley Carl D. Perkins Career and Technical Education (Perkins IV) de 2006., Las estipulaciones en Perkins V permiten a los distritos escolares hacer uso de subsidios federales para las actividades de búsqueda y desarrollo profesional de todos los estudiantes en los grados intermedios, así como orientación integral y tutoría académica en los grados superiores. Al mismo tiempo, esta ley actualiza y amplía el significado de «poblaciones especiales» para incluir a las personas sin hogar, los jóvenes de acogida, los que abandonaron el sistema de acogida y los niños con padres en servicio activo en las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos.