Centre d’Enseignement et d’Apprentissage

à la fin d’un programme d’études, que voulez-vous les étudiants à être capable de faire? Comment vos élèves peuvent-ils démontrer les connaissances que le programme leur voulait apprendre? Les résultats d’apprentissage des élèves sont des énoncés élaborés par le corps professoral qui répondent à ces questions. Généralement, les résultats D’apprentissage des élèves (als) décrivent les connaissances, les compétences, les attitudes, les comportements ou les valeurs que les élèves devraient être en mesure de démontrer à la fin d’un programme d’études., Une combinaison de méthodes peut être utilisée pour évaluer les résultats d’apprentissage des élèves.,ul>

résultats D’apprentissage des élèves également:

• devrait s’aligner sur le curriculum et les résultats du co-curriculum de l’établissement (Maki, 2010)
• devrait être rédigé en collaboration et accepté collectivement (Maki, 2010)
• devrait incorporer ou adapter les énoncés de résultats des organisations professionnelles lorsqu’ils existent (Maki, 2010)
• peut être évalué quantitativement et/ou qualitativement li>

exemples de résultats d’apprentissage des élèves

les exemples suivants de résultats d’apprentissage des élèves sont trop généraux et seraient très difficiles à mesurer: (t., Banta communication personnelle, 20 octobre 2010)

• appréciera les avantages de la science de l’exercice.
• allez comprendre la méthode scientifique.
• se familiarisera avec la grammaire correcte et les dispositifs littéraires.
• développera des compétences en résolution de problèmes et en résolution de conflits.

Les exemples suivants, bien que meilleurs sont encore généraux et encore seraient difficiles à mesurer. (T. Banta personal communication, 20 octobre 2010)

• appréciera l’exercice comme outil de réduction du stress.
• appliquera la méthode scientifique dans la résolution de problèmes.,
• démontrera l’utilisation d’une grammaire correcte et de divers dispositifs littéraires.
• démontrera des compétences de pensée critique, telles que la résolution de problèmes en ce qui concerne les questions sociales.

Les exemples suivants sont des exemples spécifiques et seraient assez faciles à mesurer lorsque l’on utilise la bonne mesure d’évaluation: (T. Banta communication personnelle, 20 octobre 2010)

• expliquera comment la science de l’exercice affecte le stress.
• concevra une étude de recherche fondée en utilisant la méthode scientifique.,
• démontrera l’utilisation d’une grammaire correcte et de divers dispositifs littéraires dans la création d’un essai.
• analysera et répondra aux arguments sur la discrimination raciale.

Importance des verbes D’Action et exemples de la taxonomie de Bloom

• Les verbes D’Action entraînent un comportement manifeste qui peut être observé et mesuré (voir la liste ci-dessous).
• Les verbes qui ne sont pas clairs et les verbes qui se rapportent à des comportements inobservables ou non mesurables doivent être évités (par exemple, apprécier, comprendre, connaître, apprendre, prendre conscience de, se familiariser avec).,r>décider
  discriminer
  recommander
  résumer
  évaluer
  choisir

  créer

  concevoir
  composer
  créer
  plan
  combiner
  formuler
  inventer
  hypothéquer
  remplacer
  écrire
  compiler
  construire
  développer
  généraliser

évaluer les slo

les instructeurs peuvent mesurer directement les résultats d’apprentissage des élèves, en évaluant les artefacts et les performances produits par les élèves; les instructeurs peuvent également mesurer l’apprentissage des élèves indirectement, en s’appuyant sur leurs propres perceptions de l’apprentissage.,

mesures directes de L’évaluation

Les mesures directes de l’apprentissage des élèves exigent que les élèves démontrent leurs connaissances et leurs compétences. Ils fournissent des preuves tangibles, visibles et explicites de ce que les étudiants ont appris et n’ont pas appris à la suite d’un cours, d’un programme ou d’une activité (Suskie, 2004; Palomba & Banta, 1999)., Voici des exemples de mesures directes:

• tests objectifs
• Essais
• présentations
• devoirs en classe
• Portfolios

cet exemple de résultat D’apprentissage (SLO) de la psychologie pourrait être évalué par un essai, une étude de cas ou une présentation: les étudiants analyseront les résultats de recherche actuels dans les domaines de la psychologie physiologique, de la perception, de l’apprentissage, de la psychologie anormale et de la psychologie sociale.,

mesures indirectes de L’évaluation

Les mesures indirectes de l’apprentissage des élèves reflètent la perception qu’ont les élèves de leurs connaissances et de leurs compétences; elles complètent les mesures directes de l’apprentissage en fournissant de l’information sur la façon et les raisons de l’apprentissage., Voici des exemples de mesures indirectes:

• auto-évaluation
• rétroaction des pairs
• évaluations de fin de cours
• Questionnaires
• groupes de discussion
• entrevues de sortie

En utilisant l’exemple SLO ci-dessus, un instructeur pourrait ajouter des questions à une évaluation de fin de cours demandant aux étudiants d’auto-évaluer leur capacité à analyser les résultats de recherche actuels dans les domaines de la psychologie physiologique, de la perception, de l’apprentissage, de la psychologie anormale et de la psychologie sociale. Cela fournirait une mesure indirecte du même SLO.,

Bloom, B. (1956) Une taxonomie des objectifs pédagogiques, La classification des objectifs éducatifs de manuel I: le domaine Cognitif . New York: McKay .,

Maki, P. L. (2004). Évaluation pour l’apprentissage: établir un engagement durable dans l’ensemble de l’institution . Sterling: Stylet.

Suskie, L. (2004). Évaluer l’apprentissage des élèves: un guide de bon sens. Bolton, MA: Anker Publication.

Révisé par Terri Tarr (février 2014)

Révisé par Doug Jerolimov (avril 2016)