en 2015, environ 20% les États-Unis vivaient dans la pauvreté, selon le bureau du recensement des États-Unis. C’est — à — dire que près d’un enfant sur cinq faisait partie d’une famille-composée de deux adultes et de deux enfants-dont le revenu du ménage était inférieur à 24 339 $par année., D’autres données, relatives au programme de repas gratuits et réduits du gouvernement fédéral, suggèrent qu’un pourcentage stupéfiant de 51 des élèves de la maternelle à la 12e année résident dans des ménages à faible revenu. Dans les deux cas, l’idée que les salles de classe des écoles publiques aux États-Unis regorgent d’élèves économiquement défavorisés pose des questions et des défis importants.,
effets précoces et durables
« L’impact de la pauvreté sur la réussite scolaire d’un enfant est significatif et commence tôt”, dit Jonah Edelman, PhD, co-fondateur et directeur général de stand for children, une organisation de défense de l’éducation à but non lucratif. « Les jeunes enfants qui grandissent dans la pauvreté font face à des défis cognitifs et littéraires et commencent l’école à la fois sur le plan scolaire et socio-économique derrière leurs pairs issus de milieux à revenu élevé., »
dans son rapport de 2016, la Condition de l’éducation, le Centre national des statistiques de l’éducation a attribué le fait de vivre dans la pauvreté pendant la petite enfance, en partie, à des niveaux plus faibles de performance scolaire « à partir de la maternelle et jusqu’à l’école primaire et secondaire. »
Au-delà des carences liées à l’éducation, les enfants à faible revenu peuvent éprouver des insuffisances en matière de développement physique et cognitif et des disparités en ce qui concerne l’accès aux soins de santé et aux ressources clés qui contribuent à assurer la réussite., De plus, les données montrent que les élèves à faible revenu sont cinq fois plus susceptibles d’abandonner l’école secondaire que ceux à revenu élevé et 13 fois moins susceptibles d’obtenir leur diplôme d’études secondaires à temps.
pour bon nombre de ces jeunes, la situation financière de leur famille et leur expérience dans des écoles de la maternelle à la 12e année qui manquent de ressources ont des effets à long terme sur leur capacité d’entrer dans des études postsecondaires et d’y réussir, selon Watson Scott Swail, EdD, président et chef de la direction de L’Educational Policy Institute (EPI)., EPI est une organisation internationale dédiée à l’expansion des possibilités d’éducation pour les étudiants à faible revenu et d’autres sous-représentés historiquement par la recherche et l’analyse.
» ne possèdent pas une bonne base de capacité d’éducation, et le collège, pour la plupart, n’est pas à leur ordre du jour”, dit Swail. « Pour ceux qui parviennent à aller à l’université, ils sont, en moyenne, mal préparé pour le voyage. Leur mauvaise préparation académique les handicape tout le chemin, tout comme les mauvaises compétences en gestion du temps et en études., »
” on ne peut pas non plus ignorer les pressions financières auxquelles sont confrontés ces étudiants », ajoute-t-il. « Même pour ceux qui reçoivent des subventions Pell complètes et une aide institutionnelle, cela fournit rarement assez pour couvrir leurs besoins, et leurs familles n’ont généralement pas les moyens d’aider. »
la capacité d’obtenir un diplôme d’études collégiales est importante car, aux États-Unis, les études sont liées aux gains futurs. Le Pioneer Institute rapporte que les deux tiers des personnes sans diplôme d’études secondaires ont un revenu annuel inférieur à 25 000$., Et à une époque où la demande des employeurs pour une éducation collégiale est plus grande que jamais, selon la Century Foundation, même les étudiants à faible revenu qui obtiennent leur diplôme d’études secondaires ont de faibles taux d’inscription et d’achèvement des études collégiales.
« Il y a plus à préparer pour l’université que de terminer l’école secondaire”, dit Swail, ajoutant que de nombreux élèves des districts scolaires sous-financés sont laissés pour compte. « Les routes de l’enseignement supérieur sont jonchées de cadavres d’étudiants à faible revenu et d’autres étudiants mal préparés aux rigueurs de l’enseignement supérieur, même diminués avec le temps., C’est une triste situation. »
pourtant, certains districts scolaires et organisations travaillent à améliorer le système afin d’assurer de meilleurs résultats pour les élèves mal desservis et à faible revenu.
« pour faire face à la myriade de problèmes qui peuvent accompagner la pauvreté, nous devons investir dans une éducation précoce de haute qualité et les soutiens nécessaires dans le système public de la maternelle à la 12e année”, déclare Edelman, qui travaille à cette fin par le biais de Stand for Children., Travaillant dans 21 États, les efforts de Stand for Children se concentrent sur la promotion d’une prématernelle universelle de haute qualité pour tous les enfants et sur le fait que ceux de la maternelle à la troisième année puissent bien lire. L’organisation associe ces interventions précoces à des efforts de prévention du décrochage, à des parcours professionnels et à des programmes d’accélération académique pour s’assurer que les élèves réussissent leurs études secondaires.,
Equations inégales
Kati Haycock, présidente et chef de la direction de The Education Trust, une organisation nationale de défense de l’éducation à but non lucratif, convient que « des taux excessivement élevés de pauvreté infantile aux États-Unis posent des défis importants aux éducateurs. »Cependant, elle croit que le système éducatif actuel exacerbe bon nombre de ces problèmes. « Nous prenons les enfants qui entrent à l’école avec moins et leur donner moins à l’école”, explique Haycock. « Nous dépensons moins pour leur éducation., Nous nous attendons à moins d’entre eux. , nous leur assignons nos enseignants les moins efficaces et les moins expérimentés. »
Le Département de l’éducation des États-Unis a signalé en 2011 que plus de 40% des écoles à faible revenu ne reçoivent pas une part équitable des fonds publics et locaux. À l’époque, L’ancien secrétaire à l’éducation Arne Duncan a reconnu que « dans beaucoup trop d’endroits, les politiques visant à attribuer un soutien supplémentaire, des ressources et des enseignants aux élèves à faible revenu dans le besoin perpétuaient le problème plutôt que de le résoudre., »
Charles Best est d’accord; il est le fondateur et PDG de DonorsChoose.org, un site Web de financement participatif qui met en relation les enseignants des communautés dans le besoin avec les donateurs pour fournir des ressources vitales en classe., En tant que nation, nous ne finançons pas nos écoles entièrement et équitablement, et dans certains districts, ces lacunes sont aggravées par « une budgétisation et des achats inefficaces”, dit-il, ajoutant que trop de salles de classe manquent encore de matériel fondamental essentiel tel que des livres, du papier, des crayons et des technologies de base. « C’est l’équivalent de se présenter pour un travail de bureau et de ne pas avoir d’ordinateur, de téléphone et de papier. »
un document de 2016 du National Bureau of Economic Research (NBER) fournit une justification pour investir plus d’argent dans les districts à faible revenu., Le NBER a constaté que l’augmentation des dépenses pour ces écoles a entraîné des améliorations significatives des résultats des élèves en lecture et en mathématiques, ainsi que des niveaux d’éducation et de revenu plus élevés pour ces personnes.
Best, qui a commencé sa carrière en tant que professeur de lycée public dans le Bronx, a fondé DonorsChoose en 2000 avec la mission de fournir aux élèves de chaque communauté les outils et les expériences qui font une bonne éducation. À travers le DonorsChoose.org plate-forme, plus de 2.,5 millions de sympathisants ont donné plus de 518 millions de dollars pour fournir des fournitures et des ressources en classe à environ 22 millions d’élèves des écoles publiques.
Best croit que les salles de classe bien dotées envoient un message que les élèves-en particulier ceux des communautés à faible revenu et mal desservies — ont besoin d’entendre chaque jour: « vous avez de l’importance. Nous avons de grandes attentes pour vous. Vous pouvez le faire,” dit-il.
Au-delà de L’Argent
Pour Haycock, avoir un effet positif sur la pauvreté et l’éducation se résume à plus que du financement., « Nous devons nous attaquer à des questions telles que la rigueur des cours, la qualité des enseignants et la responsabilité qui sont présentes dans toutes les écoles”, dit-elle. « Les enfants à faible revenu ont besoin de nos enseignants les plus experts. Et, à moins que nos écoles ne soient tenues responsables des réalisations de tous les groupes d’enfants, trop de gens continueront de balayer les mauvais résultats sous le tapis. »
L’Education Trust extrait des données, aide les éducateurs à améliorer les résultats et propose des recommandations politiques aux niveaux fédéral et des États pour faire progresser les opportunités pour les étudiants., Il vise à combler les lacunes en matière d’opportunités et de réussite de la maternelle au collège.
cette orientation à long terme est fondamentale en termes d’éducation et de pauvreté. La recherche indique que l’intégration précoce de cours rigoureux et l’accent mis sur la préparation au collège dans les programmes d’études secondaires augmentent en partie la probabilité que les étudiants à faible revenu obtiennent leur diplôme d’études secondaires et collégiales. En outre, le Département de l’éducation souligne le lien entre le niveau d’enseignement supérieur et les perspectives économiques futures., Selon le ministère, d’ici 2020, près des deux tiers des offres d’emploi aux États-Unis nécessiteront des études postsecondaires ou une formation.
malheureusement, au cours de la dernière décennie, le pourcentage d’étudiants issus de familles à faible revenu qui fréquentent l’Université immédiatement après le lycée a chuté à moins de 50%, selon le Bureau du Recensement des États-Unis. La pauvreté et d’autres problèmes liés aux faibles revenus, y compris le manque de préparation aux études universitaires, sont parmi diverses raisons de ce déclin.,
bien que Swail estime que les États devraient être tenus davantage responsables de la capacité de ces étudiants à poursuivre des études supérieures, il reconnaît également la nécessité de tenir les étudiants et leurs familles responsables des résultats d’apprentissage. Mais, dit Swail, il est « très difficile de briser le cycle des pauvres, appauvris, mentalité non universitaire. »
En outre, il plaide pour un changement structurel au niveau K-12 afin de mieux impliquer les élèves. ” Nos écoles ne sont pas nécessairement conçues pour exceller », explique Swail. « Elles ne sont pas amusant. Ils ne sont pas si excitants — et l’apprentissage doit l’être., »
Pour Edelman, il n’y a pas de solution rapide unique à un problème aussi complexe impliquant la pauvreté et l’éducation. Mais, dit-il, il y a des facteurs qui peuvent aider.
« nous savons que le fait d’avoir un grand talent à la tête de l’école et un excellent enseignement en classe, une priorité de la qualité et une réelle responsabilité pour l’apprentissage pour tous les élèves, sont des leviers clés”, explique-t-il. Cependant, il dit que la tâche à accomplir n’est pas une décision entre traiter les effets de la pauvreté et s’assurer que les écoles publiques américaines sont de haute qualité. ” Il s’agit toujours de faire les deux maintenant », explique Edelman.,
bien que Haycock exprime de sérieuses préoccupations au sujet des effets malheureux de la pauvreté sur la capacité des étudiants à réussir au collège et au-delà, elle voit également le potentiel de changement transformateur dans ce domaine. « Il n’a pas à être de cette façon . Partout au pays, il y a des écoles qui nous enseignent chaque jour que ces enfants peuvent absolument atteindre les mêmes niveaux élevés que n’importe qui d’autre”, dit-elle, ajoutant que pour changer le statu quo, cependant, toutes les personnes impliquées « doivent s’organiser autour de cette mission. »●
Kelley R. Taylor contribue à INSIGHT Into Diversity., Alexandra Vollman est rédactrice en chef de INSIGHT Into Diversity.