la vérité est, et la recherche montre, les étudiants ont besoin d’expositions multiples et diverses à un mot avant de comprendre pleinement ce mot et de pouvoir l’appliquer. Ils doivent également apprendre des mots en contexte, pas des listes autonomes qui vont et viennent chaque semaine. Bien sûr, la façon dont nous apprenons les mots en contexte, ou implicitement, est en lisant, puis en lisant un peu plus. (C’est pourquoi chaque salle de classe devrait avoir une bibliothèque de classe de tueur remplie de livres de haut intérêt et adaptés à l’âge.,)
sélectionner des mots
Ah, tant de mots, si peu de temps. Lorsque nous choisissons les mots qui méritent un temps d’instruction spécial, nous n’avons pas à le faire seuls. L’une des plus grandes erreurs que nous les enseignants font dans l’instruction de vocabulaire est de sélectionner tous les mots pour les élèves et de ne pas leur donner leur mot à dire en la matière.
ma première année d’enseignement, avant que mes élèves de dixième année commencent à lire le Seigneur des mouches, j’ai parcouru chaque chapitre et fait des listes de tous les mots de vocabulaire avec lesquels je pensais qu’ils auraient des problèmes, afin que je puisse les pré-enseigner.,
Quand j’ai regardé les longues listes, j’ai commencé à paniquer. Comment vais-je enseigner tous ces mots, et avoir encore du temps de classe pour toutes les autres choses que nous devons faire? Tout d’abord, plutôt que de perdre mon temps à compiler des listes, j’aurais dû laisser les enfants parcourir le texte du premier chapitre et sélectionner leurs propres mots.
ensuite, voici ce qu’il faut faire après que les élèves aient choisi leurs propres mots:
- demandez à chaque enfant de créer un tableau où il / elle Note les mots de son choix, et évalue chacun comme « le savoir », « en quelque sorte le savoir » ou « ne le sais pas du tout., »
- ensuite, sur le même papier, faites-leur écrire une définition ou « ma supposition sur le sens » pour les mots qu’ils connaissent et connaissent (pas de dictionnaires!)
avant de se tourner vers ces graphiques de pré-lecture, assurez-vous de souligner qu’il ne s’agit pas d ‘ « avoir raison » mais qu’ils vous fournissent des informations pour guider les prochaines étapes de l’instruction de vocabulaire en classe.
lisez-les tous et utilisez les résultats comme une évaluation formative. Ces données vous montreront quels mots ils connaissent, ceux dont ils ont une certaine compréhension et ceux qui leur sont complètement étrangers.,
Les enfants ont sélectionné et classé les mots, et maintenant c’est votre tour.
classement des mots
lorsque nous examinons les mots qui nécessitent le plus d’attention pédagogique, passons à la manière pratique D’Isabel Beck de catégoriser les mots de vocabulaire en trois niveaux:
Niveau Un: mots de base qui nécessitent rarement une attention pédagogique (porte, maison, Livre).
niveau deux: mots qui apparaissent à haute fréquence, dans une variété de domaines, et sont cruciaux lors de l’utilisation d’un langage mature et académique (coïncidence, réticence, analyse).,
troisième niveau: la fréquence de ces mots est assez faible et souvent limitée à des domaines d’études spécifiques (isotope, Reconstruction, bouddhisme).
Beck suggère que les étudiants bénéficieront le plus académique en concentrant l’instruction sur les mots de niveau deux (car ceux-ci apparaissent avec une fréquence beaucoup plus élevée que les mots de niveau trois, et sont utilisés dans tous les domaines). Donc, c’est quand vous jetez un oeil aux graphiques de vocabulaire pré-lecture que vos enfants ont créés et choisissez « genre de » et « ne sais pas du tout » mots que vous jugez être des mots de niveau deux., Allez-y et sélectionnez des mots spécifiques au contenu (niveau trois), mais uniquement ceux directement liés au chapitre, à l’article, à la nouvelle ou à tout ce que vous êtes sur le point de lire.
Vous avez maintenant une liste de vocabulaire. Il est temps d’apprendre.
enseigner les mots
Si vous n’avez pas entendu parler de lui, j’aimerais vous présenter Robert Marzano. Ce gars est assez incroyable, après avoir passé d’innombrables heures à observer les étudiants et les enseignants., Chercheur en éducation et enseignant, il souligne que dans tous les domaines de contenu, l’enseignement direct du vocabulaire est essentiel et suggère six étapes:
première étape: l’enseignant explique un nouveau mot, allant au-delà de la récitation de sa définition (puiser dans les connaissances préalables des élèves, utiliser des images).
deuxième étape: les élèves reformulent ou expliquent le nouveau mot dans leurs propres mots (verbalement et / ou par écrit).
troisième étape: demandez aux élèves de créer une représentation non linguistique du mot (une image ou une représentation symbolique).,
quatrième étape: les élèves participent à des activités pour approfondir leur connaissance du nouveau mot (comparer les mots, classer les Termes, écrire leurs propres analogies et métaphores).
cinquième étape: les élèves discutent du nouveau mot (pair-share, elbow partners).sixième étape: les élèves jouent périodiquement à des jeux pour revoir un nouveau vocabulaire (pyramide, Jeopardy, téléphone).
Les six étapes de Marzano font quelque chose de révolutionnaire pour l’apprentissage du vocabulaire: elles le rendent amusant. Les élèves réfléchissent, parlent, appliquent et jouent avec de nouveaux mots. Et Webster n’a pas un mot dans edgewise.,
la raison d’être
à ce stade, vous pensez peut-être qu’il n’y a tout simplement pas assez de temps pour toute cette analyse de mots pré-lecture, l’instruction directe du vocabulaire et le jeu. (Vous avez du contenu à enseigner!) Donc, j’aimerais terminer avec quelques citations à considérer:
Le vocabulaire est le meilleur indicateur unique de la capacité intellectuelle et un prédicteur précis de la réussite à l’école. — W. B., Elley
parce que chaque nouveau mot doit être étudié et appris seul, plus votre vocabulaire devient grand, plus il sera facile de connecter un nouveau mot avec des mots que vous connaissez déjà, et ainsi se souvenir de sa signification. Ainsi, votre vitesse d’apprentissage, ou rythme, devrait augmenter à mesure que votre vocabulaire grandit. — Johnson O’Connor
nous pensons avec des mots, donc pour améliorer la pensée, enseigner le vocabulaire. — A. Draper et G., Moeller
ressources
Livres pour vous aider à vous concentrer et à affiner votre vocabulaire instruction:
donner vie aux mots par Isabel Beck
jeux de vocabulaire pour la classe par Lindsey Carlton et Robert J. Marzano
Mots, Mots, Mots par Janet Allen
enseignement du vocabulaire de base et avancé: un cadre pour L’enseignement Direct par Robert J. Marzano
sites Web qui partagent des activités de vocabulaire efficaces et engageantes:
readwritethink
fusées de lecture