Lehre Theorien: pädagogische Psychologie

Mental-Disziplin Theorien

Die frühesten Mental-Disziplin Theorien des Unterrichts wurden auf der Prämisse basiert, dass die wichtigste Rechtfertigung für etwas zu lehren, ist nicht für sich selbst, sondern für das, was es trainiert—Intelligenz, Einstellungen und Werte. Indem man das richtige Material auswählt und rote Lernmethoden hervorhebt, diszipliniert man nach dieser Theorie den Geist und erzeugt einen besseren Intellekt.,

In der griechisch-römischen Antike galt das ideale Produkt der Bildung als Bürger, der in der disziplinierten Untersuchung einer begrenzten Anzahl von Fächern—Grammatik, Logik, Rhetorik, Arithmetik, Geometrie, Musik und Astronomie-ausgebildet wurde. Die Art des Lernens basierte auf Nachahmung und Auswendiglernen, und die intellektuelle Autorität des Lehrers wurde stark betont. In späteren Jahrhunderten war es weiterhin selbstverständlich, dass das Studium der griechisch-römischen Literatur und Philosophie eine liberalisierende Wirkung auf den Studenten haben würde.,

In den Händen des niederländischen Philosophen Erasmus der Renaissance und der Jesuiten wurde diese Unterrichtsmethode den psychologischen Merkmalen junger Lernender sensibler Rechnung getragen. Das Verstehen musste dem Lernen vorausgehen, und laut den Jesuiten bestand die erste Aufgabe des Lehrers in der sorgfältigen Vorbereitung des zu lehrenden Materials (der Prälektion). Aber auch mit diesem größeren Bewusstsein für die Bedürfnisse des Lernenden liegt das Konzept der mentalen Disziplin immer noch dem gesamten Unterrichtsprozess zugrunde., Die heutigen Kritiker des klassisch-humanistischen Ansatzes würden die angebliche Macht der mentalen Disziplin und den eher ausschließlichen Wert des griechisch-römischen Denkens in Frage stellen.

Die Theorie des Lernens mit mentaler Disziplin wird häufiger mit der“ Fakultätspsychologie “ von Aristoteles in Verbindung gebracht, wonach der Geist aus einer Reihe von Fähigkeiten besteht, von denen jede als relativ unabhängig von den anderen angesehen wird. Das Prinzip hatte seinen Ursprung in einer Theorie, die das geistige und spirituelle Leben in Bezug auf Funktionen der Seele klassifizierte: Wissen, Fühlen, Hungern, Denken und Tun., Jahrhundert wuchs die Zahl der anerkannten Fakultäten und umfasste die der Beurteilung, Pflicht, Wahrnehmung und Konzeption. Da diese von den Phrenologen mit bestimmten Teilen des Schädels in Verbindung gebracht wurden, war es ein natürlicher Schritt anzunehmen, dass das Lernen aus der Ausübung dieser „Teile“ oder mentalen Fähigkeiten bestehen würde (obwohl die Erziehung der Sinne auch eine Rolle bei der Einleitung der rationalen kognitiven Prozesse spielte). Es wurde angenommen, dass bestimmte Schulfächer als Mittel zur Ausübung bestimmter Fakultäten einen besonderen Wert haben., Geometrie trainierte die Fakultät der Vernunft und Geschichte trainierte die Erinnerung. Schulfächer wurden sowohl für die von ihnen ausgebildeten Fakultäten als auch für ihren eigenen inneren Wert wertvoll. So war die Lerntheorie der formalen Disziplin.

Psychologische Fähigkeiten, die als Kategorien verwendet werden, haben zweifellos das Studium sogenannter mentaler Faktoren beeinflusst. Wenn verschiedene kognitive Tests gegeben und die Ergebnisse verglichen werden, werden Ähnlichkeiten zwischen allen Tests und zwischen kleineren Gruppen von ihnen gefunden. Die Grundlagen für die Ähnlichkeiten werden als mentale Faktoren identifiziert, einschließlich der Ideen von Intelligenz, Argumentation, Gedächtnis, verbalen Fähigkeiten, Zahlenkapazität und räumlicher Intelligenz., Das Vorhandensein gemeinsamer mentaler Faktoren, die verschiedenen Schulfächern zugrunde liegen, würde die Idee der formalen Disziplin unterstützen und zu dem Begriff der Übertragung von Ausbildung führen, durch die Übung in einem Schulfach zu Verbesserungen beim Lernen eines anderen führt. Die übertragenen Elemente könnten gemeinsame Fakten, Lerngewohnheiten, Denkweisen, Einstellungen und Werte sein.

Obwohl viel empirische Forschung zum Transfer von Lernen durchgeführt wurde, hat es gemischte Ergebnisse gebracht., Einige Arbeitnehmer sind der Ansicht, dass eine Übertragung nur insoweit möglich war, als es identische Elemente gab, und selbst diejenigen, die eine Übertragung von Methoden beanspruchen, bestehen im Allgemeinen darauf, dass die Übertragung nur geringe Erfolgschancen hat, wenn sie nicht aktiv erklärt und angewendet wird. Die Lernenden müssen Methoden bewusst auf das neue Feld anwenden, um erfolgreich zu sein. Die entgegengesetzte Ansicht wäre, dass jedes Subjekt einzigartig ist und seine eigene Denkweise erfordert., Eine realistischere Sichtweise kann intermediär sein-nämlich, dass es in jedem intellektuellen Bereich sowohl ein gemeinsames als auch ein spezifisches Element gibt, dass mentale Disziplin oder Übertragung von Training zu einem gewissen Grad möglich ist, aber nur insofern, als die Ähnlichkeiten und Analogien genutzt werden, dass der Prozess absichtlich ist und dass in jedem Bereich ein Rückstand spezifischer Themen verbleibt, der spezifisches Lernen erfordert.