Po zakończeniu programu studiów, co chcesz, aby uczniowie mogli robić? W jaki sposób Twoi uczniowie mogą zademonstrować wiedzę, którą program zamierzał im przekazać? Efekty uczenia się studentów to Oświadczenia opracowane przez Wydział, które odpowiadają na te pytania. Zazwyczaj efekty uczenia się STUDENTÓW (Slo) opisują wiedzę, umiejętności, postawy, zachowania lub wartości, które studenci powinni być w stanie wykazać pod koniec programu studiów., Do oceny osiągnięć uczniów w zakresie efektów uczenia się można zastosować kombinację metod.,UL>
efekty uczenia się studentów również:
- powinny być zgodne z programem nauczania instytucji i wynikami programów nauczania (Maki, 2010)
- powinny być wspólnie tworzone i akceptowane zbiorowo (Maki, 2010)
- powinny uwzględniać lub dostosowywać oświadczenia dotyczące wyników organizacji zawodowych, gdy istnieją (Maki, 2010)
- mogą być oceniane ilościowo i/lub jakościowo podczas studiów studenta (Maki, 2010)
- li>
przykłady efektów uczenia się uczniów
poniższe przykłady efektów uczenia się uczniów są zbyt ogólne i bardzo trudne do zmierzenia : (T., Banta personal communication, 20 października 2010)
- doceni zalety nauki ćwiczeń.
- zrozumie metodę naukową.
- zaznajomi się z poprawną gramatyką i urządzeniami literackimi.
- rozwinie umiejętności rozwiązywania problemów i rozwiązywania konfliktów.
poniższe przykłady, choć lepsze są jeszcze ogólne i znów trudno byłoby je zmierzyć. (T. Banta personal communication, 20 października 2010)
- docenią ćwiczenia jako narzędzie redukcji stresu.
- zastosuje metodę naukową w rozwiązywaniu problemów.,
- zademonstruje użycie poprawnej gramatyki i różnych urządzeń literackich.
- zademonstruje umiejętności krytycznego myślenia, takie jak rozwiązywanie problemów związanych z problemami społecznymi.
poniższe przykłady są konkretnymi przykładami i byłyby dość łatwe do zmierzenia przy użyciu prawidłowej miary oceny: (T. Banta personal communication, 20 października 2010)
- wyjaśni, w jaki sposób nauka ćwiczeń wpływa na stres.
- zaprojektuje uziemione badanie naukowe metodą naukową.,
- zademonstruje użycie poprawnej gramatyki i różnych urządzeń literackich w tworzeniu eseju.
- przeanalizuje i odpowie na argumenty dotyczące dyskryminacji rasowej.
Znaczenie czasowników akcji i przykłady z taksonomii Blooma
- czasowniki akcji powodują jawne zachowanie, które można obserwować i mierzyć (patrz lista poniżej).
- czasowniki, które są niejasne i czasowniki, które odnoszą się do niezauważalnych lub niezmierzonych zachowań, należy unikać (np. doceniać, rozumieć, znać, uczyć się, uświadamiać, poznawać).,r>zdecyduj
zdecyduj
Poleć
podsumuj
Oceń
Wybierz
Utwórz
skomponuj
Utwórz
plan
połącz
sformułuj
wymyślaj
hipotezuj
zastępuj
write
compile
Construct
develop
generalize
ocena Slos
instruktorzy mogą mierzyć efekty uczenia się uczniów bezpośrednio, oceniając artefakty i występy uczniów; instruktorzy mogą również mierzyć uczenie się uczniów pośrednio, opierając się na własnych postrzeganiach uczenia się.,
bezpośrednie miary oceny
bezpośrednie miary uczenia się ucznia wymagają od uczniów wykazania swojej wiedzy i umiejętności. Dostarczają namacalnych, widocznych i oczywistych dowodów na to, czego uczniowie nauczyli się i czego nie nauczyli się w wyniku kursu, programu lub aktywności (Suskie, 2004; Palomba & Banta, 1999)., Przykłady bezpośrednich działań obejmują:
- testy obiektywne
- eseje
- prezentacje
- zadania w klasie
- Portfele
Ten przykład wyniku uczenia się ucznia (Slo) z psychologii może być oceniony za pomocą eseju, studium przypadku lub prezentacji: studenci będą analizować aktualne wyniki badań w obszarach psychologii fizjologicznej, percepcji, uczenia się, anormalnej i Psychologii Społecznej.,
pośrednie miary oceny
pośrednie miary uczenia się ucznia rejestrują postrzeganie przez uczniów ich wiedzy i umiejętności; uzupełniają bezpośrednie miary uczenia się, dostarczając informacji o tym, jak i dlaczego odbywa się uczenie., Przykłady działań pośrednich obejmują:
- samoocena
- opinie rówieśników
- oceny końcowe
- kwestionariusze
- Grupy dyskusyjne
- wywiady wyjściowe
korzystając z powyższego przykładu slo, instruktor może dodawać pytania do oceny końcowej kursu, prosząc uczniów o samoocenę ich zdolności do analizowania bieżących wyników badań w obszarach psychologii fizjologicznej, percepcji, uczenia się, anormalnej i Psychologii Społecznej. Stanowiłoby to środek pośredni tego samego SLO.,
- równoważą ograniczenia związane z używaniem tylko jednej metody (Maki, 2004).
- zapewnia uczniom możliwość demonstrowania nauki w alternatywny sposób (Maki, 2004).
- przyczynia się do ogólnej interpretacji nauki studentów zarówno na poziomie instytucjonalnym, jak i programowym.
- ceni wiele sposobów nauki ucznia (Maki, 2004).
Bloom, B. (1956) a taxonomy of educational objects, the classification of educational goals-handbook I: Cognitive domain . Nowy Jork: McKay .,
Maki, P. L. (2004). Ocena pod kątem uczenia się: budowanie trwałego zaangażowania w całej instytucji . Sterling, VA: Stylus.
Suskie, L. (2004). Ocena uczenia się przez ucznia.poradnik zdrowego rozsądku. Bolton, MA: Anker Publishing.
autor: Terri Tarr (luty, 2014)
Autor: Doug Jerolimov (Kwiecień, 2016)