w 2015 r.około 20 procent dzieci w wieku od 15 do 16 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat w wieku od 18 do 18 lat według U. S. Census Bureau Stany Zjednoczone żyły w ubóstwie. Oznacza to, że prawie jedno na pięcioro dzieci było częścią rodziny-złożonej z dwóch dorosłych i dwójki dzieci-która miała dochód gospodarstwa domowego poniżej 24 339 dolarów rocznie., Inne dane, odnoszące się do programu bezpłatnego i ograniczonego lunchu rządu federalnego, sugerują, że oszałamiający 51 procent uczniów klasy przed-K przez 12 mieszkają w gospodarstwach domowych o niskich dochodach. W obu przypadkach przekonanie, że publiczne klasy szkolne w USA są pełne uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji ekonomicznej, stawia ważne pytania i wyzwania.,
wczesne i trwałe skutki
„wpływ ubóstwa na osiągnięcia naukowe dziecka jest znaczący i zaczyna się wcześnie”, mówi Jonah Edelman, PhD, co-założyciel i dyrektor generalny stand for children, organizacji non-profit wspierającej edukację. „Małe dzieci dorastające w ubóstwie stają w obliczu wyzwań związanych ze zdolnościami poznawczymi i literackimi i rozpoczynają naukę zarówno akademicką, jak i społeczno-ekonomiczną za rówieśnikami ze środowisk o wyższych dochodach.,”
w swoim raporcie z 2016 r. stan edukacji, National Center for Education Statistics przypisał życie w ubóstwie we wczesnym dzieciństwie, częściowo, do niższego poziomu wyników w nauce ” począwszy od przedszkola i rozszerzając się poprzez szkoły podstawowe i średnie.”
poza niedociągnięciami związanymi z edukacją dzieci o niskich dochodach mogą doświadczać niedociągnięć w rozwoju fizycznym i poznawczym oraz różnic w dostępie do opieki zdrowotnej i kluczowych zasobów, które pomagają zapewnić sukces., Ponadto dane pokazują, że uczniowie o niskich dochodach mają pięciokrotnie większe prawdopodobieństwo porzucenia szkoły średniej niż ci, którzy mają wysokie dochody i 13 razy mniejsze prawdopodobieństwo ukończenia szkoły średniej na czas.według Watsona Scotta Swaila, Prezesa i dyrektora generalnego Educational Policy Institute (EPI), dla wielu z tych młodych ludzi zarówno sytuacja finansowa ich rodzin, jak i ich doświadczenie w niedostatecznie zasobnych szkołach K-12 mają długoterminowy wpływ na ich zdolność do wejścia i osiągnięcia sukcesu w edukacji poszkolnej., EPI jest międzynarodową organizacją zajmującą się poszerzaniem możliwości edukacyjnych dla studentów o niskich dochodach i innych historycznie niedostatecznie reprezentowanych studentów poprzez badania i analizy.
„Ci, którym udaje się pójść na studia, są przeciętnie źle przygotowani do podróży. Ich słabe przygotowanie akademickie utrudnia im całą drogę, podobnie jak słabe zarządzanie czasem i umiejętności studiowania.,”
„nie można odrzucić presji finansowej, z jaką borykają się również ci studenci” – dodaje. „Nawet dla tych, którzy otrzymują pełne granty i pewną pomoc instytucjonalną, która rzadko zapewnia wystarczająco dużo, aby pokryć ich potrzeby, a ich rodziny zazwyczaj nie mają środków, aby pomóc.”
możliwość zdobycia stopnia naukowego ma znaczenie, ponieważ w Stanach Zjednoczonych edukacja jest powiązana z przyszłymi zarobkami. Pioneer Institute informuje, że dwie trzecie osób bez dyplomu ukończenia szkoły średniej ma roczny dochód poniżej 25 000 dolarów., A w czasie, gdy zapotrzebowanie pracodawców na edukację w college ' u jest większe niż kiedykolwiek wcześniej, zgodnie z Fundacją Century, nawet studenci o niskich dochodach, którzy ukończyli szkołę średnią, mają niskie wskaźniki rekrutacji i ukończenia studiów.
„przygotowanie do college' u to coś więcej niż Ukończenie liceum”, mówi Swail, dodając, że wielu uczniów z niedostatecznie zasobnych okręgów szkolnych zostaje w tyle. „Drogi szkolnictwa wyższego są zaśmiecone trupami studentów o niskich dochodach i innych studentów, którzy są źle przygotowani na rygory Szkolnictwa Wyższego, nawet gdy z czasem ulegają zmniejszeniu., To smutna sytuacja.”
„aby poradzić sobie z niezliczonymi problemami, które mogą towarzyszyć ubóstwu, musimy zainwestować w wysokiej jakości wczesną edukację i niezbędne wsparcie w publicznym systemie K-12”, mówi Edelman, który pracuje w tym celu poprzez Stand for Children., Pracując w 21 stanach, Stand for Children ' s wysiłki koncentrują się na promowaniu wysokiej jakości uniwersalnego przedszkola dla wszystkich dzieci i zapewnieniu, że osoby w przedszkolu do trzeciej klasy mogą dobrze czytać. Organizacja łączy te wczesne interwencje z wysiłkami zapobiegawczymi, ścieżkami kariery i akademickimi programami akceleracji, aby upewnić się, że uczniowie przetrwają szkołę średnią.,
nierówne równania
Kati Haycock, prezes i dyrektor generalny Education Trust, krajowej organizacji wspierającej edukację non-profit, zgadza się, że „niesłychanie wysoki wskaźnik ubóstwa dzieci w USA stanowi poważne wyzwanie dla wychowawców.”Uważa jednak, że obecny system edukacji zaostrza wiele z tych kwestii. „Przyjmujemy mniej dzieci, które chodzą do szkoły, a także dajemy im mniej w szkole”, wyjaśnia Haycock. „Wydajemy mniej na ich edukację., Oczekujemy od nich mniej. , przydzielamy im najmniej skutecznych i najmniej doświadczonych nauczycieli.”
W tym czasie były Sekretarz Edukacji Arne Duncan przyznał, że „w zbyt wielu miejscach Polityka przydzielania dodatkowego wsparcia, zasobów i nauczycieli potrzebującym uczniom o niskich dochodach utrwalała problem, a nie rozwiązywała go.,”
Charles Best zgadza się; jest założycielem i prezesem zarządu DonorsChoose.org, portal społecznościowy, który łączy nauczycieli z potrzebujących społeczności z darczyńcami, aby zapewnić istotne zasoby w klasie., Jako naród nie finansujemy naszych szkół w pełni i sprawiedliwie, a w niektórych okręgach niedobory te są spotęgowane przez „nieefektywne budżetowanie i zamówienia publiczne”, mówi, dodając, że zbyt wiele sal lekcyjnych nadal brakuje krytycznych materiałów podstawowych, takich jak książki, papier, ołówki i podstawowa technologia. „Jest to odpowiednik pojawienia się w pracy biurowej i nie posiadania komputera, telefonu i papieru do kopiowania.”
, NBER stwierdził, że zwiększone wydatki na te szkoły doprowadziły do znaczącej poprawy wyników uczniów w czytaniu i matematyce, a także do wyższego poziomu edukacji i Dochodów dla tych osób.
Best, który rozpoczął swoją karierę jako nauczyciel publicznego liceum w Bronksie, założył DonorsChoose w 2000 roku z misją dostarczania uczniom w każdej społeczności narzędzi i doświadczeń, które sprawiają, że dobra edukacja. Przez DonorsChoose.org Peron, nad 2.,5 milionów kibiców przekazało ponad 518 milionów dolarów, aby zapewnić materiały i zasoby dla około 22 milionów uczniów szkół publicznych.
Best wierzy, że dobrze wyposażone sale lekcyjne wysyłają wiadomość, którą uczniowie-zwłaszcza ci z Społeczności o niskich dochodach i niedostatecznie obsługiwanych – muszą codziennie słyszeć: „Ty się liczysz. Mamy wobec ciebie wysokie oczekiwania. Możesz to zrobić ” – mówi.
poza tylko pieniędzmi
dla Haycocka pozytywny wpływ na ubóstwo i edukację sprowadza się do czegoś więcej niż tylko finansowania., „Musimy atakować kwestie takie jak rygor kursu oraz jakość i odpowiedzialność nauczycieli, które są obecne we wszystkich szkołach”, mówi. „Dzieci o niskich dochodach potrzebują naszych najbardziej doświadczonych nauczycieli. I jeśli nasze szkoły nie będą ponosić odpowiedzialności za osiągnięcia wszystkich grup dzieci, zbyt wielu będzie nadal zamiatać słabe wyniki pod dywan.”
Education Trust wydobywa dane, wspiera nauczycieli w poprawie wyników i oferuje zalecenia polityczne na poziomie federalnym i stanowym, aby zwiększyć możliwości dla studentów., Skupia się na zamykaniu luk w szansach i osiągnięciach od przedszkola po studia.
ta długoterminowa koncentracja ma fundamentalne znaczenie dla edukacji i ubóstwa. Badania wskazują, że wczesne włączenie rygorystycznych zajęć i skupienie się na gotowości do studiów w programach nauczania szkół średnich częściowo zwiększa prawdopodobieństwo, że uczniowie o niskich dochodach ukończą szkołę średnią i studia. Ponadto Departament Edukacji podkreśla związek między wykształceniem wyższym a przyszłymi perspektywami gospodarczymi., Według Departamentu, do roku 2020, prawie dwie trzecie ofert pracy w USA będzie wymagać kształcenia lub szkolenia po szkole.
Niestety, w ostatniej dekadzie odsetek uczniów z rodzin o niskich dochodach, którzy uczęszczają do college ' u bezpośrednio po szkole średniej, spadł do mniej niż 50 procent, według amerykańskiego Biura Spisu Powszechnego. Ubóstwo i inne kwestie związane z niskimi dochodami, w tym brak przygotowania do studiów, należą do różnych przyczyn tego spadku.,
chociaż Swail uważa, że państwa powinny być bardziej odpowiedzialne za zdolność tych studentów do kontynuowania Szkolnictwa Wyższego, uznaje również potrzebę pociągnięcia zarówno uczniów, jak i ich rodzin do odpowiedzialności za efekty uczenia się. Ale, Swail mówi, to jest ” bardzo trudno przerwać cykl biednych, zubożałych, non-college-going mentalności.”
ponadto opowiada się za zmianami strukturalnymi na poziomie K-12, aby lepiej zaangażować uczniów. „Nasze szkoły nie są tworzone w taki sposób, aby wyróżniały się na tle konkurencji” – mówi Swail. „Nie są zabawne. Nie są tak ekscytujące — a nauka musi być.,”
Dla Edelmana nie ma jednego szybkiego rozwiązania tak złożonego problemu związanego z ubóstwem i edukacją. Ale, mówi, są czynniki, które mogą pomóc.
„wiemy, że posiadanie wielkiego talentu prowadzącego szkołę i wspaniałego nauczania w klasie, priorytetowe traktowanie jakości i prawdziwa odpowiedzialność za uczenie się dla wszystkich uczniów, są kluczowymi dźwigniami”, wyjaśnia. Mówi jednak, że zadanie nie jest albo-albo decyzja między radzenia sobie ze skutkami ubóstwa i upewnienie się, że amerykańskie szkoły publiczne są wysokiej jakości. „Zawsze chodzi o robienie obu rzeczy teraz” – mówi Edelman.,
chociaż Haycock wyraża poważne obawy dotyczące niefortunnego wpływu ubóstwa na zdolność studentów do osiągnięcia sukcesu w college' u i poza nim, widzi również potencjał zmian transformacyjnych w tej dziedzinie. „Nie musi tak być . W całym kraju są szkoły, które uczą nas każdego dnia, że te dzieci absolutnie mogą osiągnąć ten sam wysoki poziom, co każdy inny”, mówi, dodając, że aby zmienić status quo, jednak wszyscy zaangażowani ” muszą organizować się wokół tej misji.”●
, Alexandra Wollman jest redaktorką magazynu INSIGHT Into Diversity.